结合课文特点巧练交际能力

方决

现代社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来，口语交际能力日益重要。除了鼓励学生在日常生活中自觉进行口语交际实践外，巧妙地在课文教学中设计口语交际内容，进行交际实践，增加口语交际训练指导的次数，也是一种行之有效的办法。

一、创设情境

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，离开了“特定的环境”是无法进行语言交际活动的。营造愉悦、民主的课堂气氛，精心创设尽可能真实的交际情境，让学生产生“我要说”的交际欲望，才能使学生无拘无束地进行口语交际。这样的交际情境能让学生产生似曾相识、身临其境的感觉，调动起学生交际兴趣，激发学生主体意识，而且还能产生栩栩如生、如同生活再现的交际效果。

二、填补空白

书画作品有“记白当黑”之说，文章也一样。为了使文章重点突破、详略得当，作者往往不把话说透，有意留下一些“空白”，以达到“疏可走马，密不透风”的艺术效果，让读者去思考、去想象、去理解、去品味。巧在文章“空白”处设计口语交际练习，能有效地提高学生的理解、想象和表达能力。

课文《卧薪尝胆》里写到：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。其中“纷纷要求”只做概括，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？假如你就是这个吴王，你又会怎么说？”让学生小组练说后再上台表演，在角色扮演中体会到了谋臣的担心和吴王的骄傲。

三、延伸情节

所谓延伸情节，就是在文章末端的基础上，创设适当情境，设置交际话题，让学生进行创造性想象，以深入了悟文章之理、文章之情。这样的交际训练与课文内容紧密结合，引导学生自控自悟，没有理性的分析和呆板的说教，还可以激发儿童对语文的兴趣，培养创新能力，既理解了课文，又练习了交际。

在教完《我应该感到自豪才对》后，我让学生想象：后来有一天，小骆驼又去小溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，它们之间又会发生怎样的故事呢？让学生展开想象来练说，一个扮演小骆驼，一个扮演小红马。通过练说，不仅更加深刻地理解了课文的思想感情，还提高了学生的表达能力。这样的课文有好多，如《小稻秧脱险记》、《蜗牛的奖杯》、《蘑菇该奖给谁》等。

四、模拟采访

口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处世的能力。这种能力要得到提高，必须不断给学生提供这种交往过程。“拳不离手，曲不离口”，只有在交际的过程中才能学会交际，提高交际能力。模拟采访就是为了多给学生提供比较逼真的交际情况，交往过程。一些以介绍知识的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。

五、提供辩题

当今学生观念新、信息灵、个性张扬。引导学生辩论就是为他们搭建充分展示自我、发展自我的平台。“雄辩的口才要比准确的子弹更强。”教师在讲课的过程中，通过营造活跃的课堂教学气氛，激发起学生的表现欲望，针对课文内容展开讨论，使学生不仅理解了课文内容，而且渴望表达自己对内容的理解。如在《你必须把这条鱼放掉》的教学中，我为了让学生真正理解爸爸说的那句话的含义：“不管在什么时候，我们都要遵守社会公德”，以“我到底应不应该把鱼放回去？”为主题让学生进行辩论。通过“辩”使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力和辨别是非的能力。在争辩中，引导学生说话的理由要充分，训练学生说话要规范、有礼貌。要学会倾听、表达、交流，发展了合作精神和说话能力。

六、复述课文

复述课文是口语交际练习的好方法、重要方法。复述的作用在于帮助学生加深理解课文，记忆课文；有助于发展学生的思维，培养思维能力和想象能力；有助于提高学生运用语言的能力，能促使学生吸收课文语言，发展运用书面语言的能力。在学习课文的过程中，对于那些故事性较强的课文，我们不妨让学生对故事内容进行简要复述，在复述中锻炼口语交际能力，如《小作家的大老师》、《放飞蜻蜓》等课文。

现在语文教学推行素质教育，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。培养学生敢于说话、乐于说话，把自己的所见、所闻、所想完美地表达出来，不是一朝一夕所能做到的。因此，我们要结合课文特点，创设交际情境，提高学生口语交际能力，让每个孩子都成为能说会道的人。

作者单位 江苏省启东市善成小学

责任编辑 张晓楠