如何教好五年制高职的《机械制图》

谷霞英

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界427000）

《机械制图》是工科重要的主干技术基础课程，是工程技术人员的启蒙课，在工程科学人才培养体系中占据举足轻重的地位，被誉为“工程上的语言学”。该课程的教学目的和任务是培养学生的空间思维能力、工程图识读和绘制能力。空间思维能力，即剖析实物几何元素组成及空间位置关系的能力。识图，即看图，由给出的平面视图能够还原出其空间实物的能力。绘图是与识图相逆的一个过程，即能对给出的实物模型在二维平面上用视图表达出来。上述能力的培养不是一蹴而就的，需要在科学系统的培训体系下长期实践，反复练习。

五年制高职学生是大学生队伍的组成部分之一，招收的对象是中考成绩相对较低的初中应届毕业生。近年来，各高校办学规模扩大，而生源连年下降，招生条件更是放松，部分五年制高职生甚至没有完成初中学业。该学生群体存在以下特点，直接影响《机械制图》课程授课品质的提高。

（1）基础知识体系不健全，未经过《空间几何》课程学习和系统的空间思维能力训练，空间想象力不够。

（2）认知能力不强、自学能力差[1]。九年义务教育以教师授课为主，学生对课程学习的自我把握能力不强，难以短时间消化较大的信息量。

（3）年纪小，控制能力差，缺乏耐性。工程制图严谨缜密，需要学生有极大的耐性和缜密的思维。

五年制高职学生还有一大特点：本地学生居多，如在本人授课的数控技术专业125513班，80%以上的学生为走读生，走读生的管理松散，在很大程度上直接影响到教学的正常进行，需要在教学实践中克服。

针对以上问题，结合本人在教学过程中的实践探索，现提出以下几点教学思考。

1 提高教师的自身素养，建立融洽师生关系

教学是师生共同参与、相互学习促进的过程，和谐融洽的师生关系是实现轻松教学的必要条件之一，也是激发学生学习兴趣、创建良好教学环境的基础和前提。在培养良好师生关系的过程中，学生是主体，老师起着主导作用。作为一名合格的人民教师，应注意时时为人师表，处处以身作则，不断提高自身素质，增强人格魅力和亲和力，以此感染学生，激发学习热情。

教师对学生要充分的尊重和信任，前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师最细致、最艰巨的任务之一就是爱护和发展学生的自尊感。”教师尊重和信任学生是最基本的职业道德，学生只有得到教师的尊重信任，才能突破师生间年龄、阅历、常识的差异建立起和谐、民主、平等的师生关系；才能激发学生自尊、自爱、自强健康向上的情感；才能使学生以饱满的热情投入到学习中，最大限度提高学习能动性和积极性，所谓“亲其师而信其道”。

2 做好前期教学准备，重视课程认识教育

五年制高职学生多为初中毕业，没有经历过系统的立体几何学习，空间抽象思维不强，增加学生的空间想象能力是做好《机械制图》教学工作的重要途径，在教学课程设置中，须开设《空间几何》等基础课程学习，弥补学生基础知识的不足。

前已述及，《机械制图》是工科专业中最基本、最重要的专业基础课之一[2]，学生只有掌握这门课程，才能顺利开展《机械设计》《机械制造》等专业课的学习[3]。教师要做好《机械制图》的学习动员工作，加深学生对该课重要性的认识，调动学生对该课程的学习热情，激起学生学好该课程的驱动心理，力求化被动学习为主动。

3 因材施教，合理控制教学难度

高职教育主要是按照社会的实际需求，以能力为本位组织教学，其目标是培养介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型人才，因此教学知识点也应该介于学科研究和直接操作需求之间。教师应结合学生实际情况，组织难度适宜、详略得到的教学方案，教学内容既不可贪多让学生难求甚解，又不能太略而达不到培训目标。此举可减少教学内容，减轻学生的负担，有利于学生建立成功的信心和信念，进而增强学生学习的积极性和主动性。

对于基础较好且有富余能力的学生，教师应鼓励学生主动学习更深层次的知识，避免成绩较好的学生“吃不饱”。对于学生取得的进步和成绩，老师应及时给予赞赏和认可，对评价成功的标准也可因人而异，给学生多一些鼓励和表扬，尽最大可能满足学生实现自我价值的需要。

4 适合学生思维特点，及时修正授课方法

思维是主体对事物信息进行的能动操作，不同人对事物规律的接受过程不一样。《机械制图》课程学习需要具有强大的空间思维能力，教师和学生在此方面存在巨大差距。教师不可一味按照个人理解组织教学，应该有意识地揣摩学生的思维方式，以学生思维特点为切入点，按最适于学生理解的方式传授。这需要教师多走下“讲台”，及时与学生沟通交流，根据学生的反馈信息和建议，及时、积极地修正讲授方法，达到教学带动学习，学习反馈教学，教学与学习同步提高的效果。

5 采用多样教学手段，课件内容生动易懂

运用多样化的教学手段能激发学生的学习兴趣，得到意想不到的教学效果，目前《机械制图》教学主要依赖多媒体和板书教学结合的形式开展，存在以下普遍现象：

（1）多媒体课件照搬书本，空洞乏味，毫无创新。目前很多教学课件内容以静态图文为主，课件与课本无异，失去多媒体教学意义。

（2）教课如念书，忽视学生感受。课程讲授单调乏味，没有新鲜元素。多媒体教室光线暗淡，导致学生昏昏欲睡，严重影响学习效果。

五年制学生自学能力差、基础知识薄弱、自我控制力不强，须多通过感官刺激学生对立体图形及规律的认识，因此，在教学中应有效运用现代化的教学手段，利用多媒体的动画生动形象地展示《机械制图》课程中一些普通条件下无法直接观察到的过程或是抽象、静态的内容，使教学过程图文并茂，以弥补传统教学方法在直观感和立体感的不足，提高学生对知识点的理解和掌握能力[4]。以下是几点建议：

一是，在教学中应大幅提高现代化教学手段的丰富程度。以解释规律为目的，增加Pro-E等立体建模软件的利用；增加课件多媒体的动画的比例；增加网络视频教学资源的利用。

二是，改善授课方式，提高表达能力。《机械制图》教材语言虽精炼简洁，却不一定最适合高职学生理解，教师不应背书念书，应将专业语言通俗化，辅助学生理解。

三是，苦练内功，提高自身板书能力。任课老师具有扎实的绘图功底，通过亲身示范绘图过程，加深学生对图形元素的理解。

四是，充分利用直观教具培养学生的学习兴趣。如在讲解几何体的视图时，利用棱柱、棱锥、圆柱等实物模型，增加学生的视觉感受，让学生练习画三视图，再从三视图想象实物模型，反复练习，逐步建立起空间立体感[5]。

6 结束语

总之，教师需以学生思维规律为突破口，战略上要从大局规划、细节控制，战术上遵循规律、突破传统，多方面积极配合，提高五年制高职班《机械制图》课程的教学效果。

[1]曾 文.五年制高职学生课堂消极行为的诱因与对策[J].中国商界，2010(11)：326-327.

[2]孙玉惠.关于《机械制图》教学的几点思考[J].探索，2011(5):66-67.

[3]李细荣，宋福康，万思兰.《机械制图》教学方法改革探析[J].宜春学院学报，2009(31):162-163.

[4]洪晓晖.关于《机械制图》课程教学方法的革新[J].职业技术，2011（4）:100-101.

[5]薛凤燕.如何培养学生对《机械制图》课的兴趣[J].职业教育研究，2006(6):116-117.