电子白板活跃了初中化学的“教”与“学”

孙晴晴 郑红红

电子白板因具有将图像、声音、视频融为一体的强大功能，给化学教学课堂改革提供了强大的支持和帮助。它的屏幕批注、拖拽、擦除、遮挡、局部放大、保存回放和强大的资源库及可以兼容PPT等功能，为诸多化学实验提供了鲜活的工具。对于以实验为载体的化学学科的“教”与“学”来说，电子白板为转变教师教学方式和学生的学习方式提供了强有力的支持，使教师的“教”与学生的“学”更富有生机和活力。

一、电子白板让教师的“教”更加灵活多样

许多化学知识是以实验为载体的，课本通过大量的实验现象和结果来体现知识内涵、各知识点之间的联系。近几年，化学课程的改革要求进行的实验教学量明显增加，实验的范围也明显扩大，如科技实验、探究实验、家庭实验等内容。所增加的这些实验，旨在引导学生发现化学知识与生活的各种密切关系，学会主动探索化学知识与当前科技发展的内在联系等。在这样的要求下，如果学生仅靠课本所提供的阐述和插图进行思考，很难形成具象、深刻的印象。作为教师，亟须解决的问题就是如何扩大课堂的实验量，通过大量相关的或类似的实验让学生进行观察、动手实践、思考感悟，形成自己的能力，达到学以致用的目标。

在进行实验时，课堂时间毕竟是有限的，况且从一个实验迅速进入到另一个实验需要有充分的准备过程和环境条件。对于某些操作难度较小、要领比较简单的实验来说，教师可以利用电子白板资源素材库的材料在白板上进行。在进行过程中，教师可以利用其“编辑、批注”“局部放大”“探照灯”“回放”“绘图”“存储”等功能为学生展示具体的实验情境，并让学生自己(或小组代表)在白板上反复尝试，效果也比较理想。利用白板讲解实验不仅能让学生兴致高昂地获取知识、提高操作技能、内化概念、领会化学定理和原理，还可以使课堂变得更加灵动而富有深度。交互式电子白板的运用在激发学生求知欲望，启迪学生思维，培养学生以科学的态度和方法自主探究、验证、获取新知，体验知识形成的过程，养成良好的科学素养方面，取得令人较为满意的效果。

这种教学模式让教师以全新的教学思想、灵活的手段、较大的课堂容量，启迪学生的思维，引导学生反复从“做”的感性体验中不断进行“思”的深层感悟，以虚拟的形式提升了化学实验教学的质量，使课堂变得更加灵动而高效。

二、电子白板让学生的“学”更加便捷高效

在电子白板上进行实验演练，将肉眼看不到的微小物质，诸如分子、原子微粒在白板上随意放大，为学生多角度发现和探究提供直观、明晰的立体化画面，使学生能够更快捷地接近实质、把握规律。例如，在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布情况、原子核最外层电子的运动规律时，教师借助电子白板展示模拟分子运动状态的动画，以动态的形式演示原子核外电子的运动情形，可以把外层电子的运动状态模拟得淋漓尽致，让学生清楚地看到水分子分裂为氧原子和氢原子的具体过程、氢氧原子结合后形成氢气和氧气两种气体的完整过程，明白地诠释氯化钠形成的微观过程。教师可以适时地让学生对自己观察、思考不够明了的环节亲自点击鼠标，反复进行演示，把过程录制下来，在小结时进行回放。

通过这样的演示，学生理解“结构决定性质，性质体现结构”这一较抽象的道理就变得简单明了多了。课件中，教师还可以将原子、原子核、电子用不同的颜色表示，给每一个变化过程配上相应的声音、动画效果，演示过程的生动活泼会更加吸引学生，使学生形成更加深刻的印象，使课堂教学达到更加优化和高效的目的。

三、电子白板便于课堂多元互动，增加课堂容量

电子白板的核心价值就是便于多元互动。例如，在进行《二氧化碳的性质》一课的导入时，教师让学生调用白板资源库内的各种器材图，正确搭配组合实验用品和用具，合理使用装置，呈现二氧化碳的实验室制法，然后相互纠错、解释、评点、归纳。这样，不仅可以很好地“温故”，而且可以在较短的时间内完成新知识的建构。

再如，在分类复习课上使用电子白板，可以大大增加课堂容量。课前教师可以把学生在先前学习本部分知识时出现的错误或实验过程中出现的不当操作集中起来，在课上一一进行回放，让他们对先前出现的错误和不当，自主或通过小组合作探究的形式进行纠错、分析、归纳、总结。一方面，学生可以就教师在白板上给他们提供的“错题本”，采用屏幕批注、擦除、拖拽、遮挡、放大等手段，对自己或他人的错误有针对性的纠正、分析，相互唤醒思维，加深理解和记忆，加深合作探究的深度；另一方面，还可以对那些需要特别注意的技能、实验步骤、操作规范、实验现象及问题求解的思维角度、方法、技巧等形成理性的认识；在大容量的练习、纠错、反思中，将同类型的问题和现象有机地联系在一起，达到举一反三、触类旁通的目的，使自己的思维更加接近问题的本质和规律。

四、结束语

电子白板以其强大的功能，促成了教学模式、教学思想的更新和变化，帮助师生实现了“教”与“学”方式的转变。在交互式电子白板的支持和帮助下，教师可以更好地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让课堂有了勃勃的生机和无限的活力。