探析PBL教学方法的应用

刘慧

【摘要】随着课程改革的不断深入，我发现原来的传统的体育教学模式已经难以跟上时代的需要。越来越不能引起学生的兴趣，造成本来出勤率最高的体育课也会有较高的缺勤率。所以我改变教学方法采用PBL教学法，谈谈PBL在初中体育教育中的应用。

【关键词】PBL教学法；初中体育；教学模式

随着学生的兴趣和注意力的不断转移，同时课程改革的不断深入。原来的传统的填鸭式的教学方式已经难以适应新的时代要求，这就要求我们不断的变革新方法采用新思路。而体育课程一门综合性的课程，主要通过学生实践活动来完成。传统体育教学中通常采用老师示范，学生自己练习，相对来说学生过于被动缺乏相应的主观能动性，造成了学生的到勤率严重下降。遂今年来体育的教学改革也在持续的进行，PBL教学法在我国的改革试点中也是逐渐推广的热门之一。本文就从PBL教学法入手结合其在初中体育的教学进行一些分析。

一、PBL教学法的简介

PBL是指以问题为导向的教学方法，通过现实世界以学生变为教学的中心的新教育方式。而国外的研究表明，教师的培养是PBL能够成功的关键，PBL是以问题教学为中心的教学模式，其重点是培养学习者对待问题的分析、解决问题的能力及自我学习和升级的能力。相比较传统教学是个革命性的改变。

而PBL的理论基础是建构主义。随着建构主义在社会实践中的不断应用，理论得到更加完备的发展，建构主义也发生着巨大的变化同时被赋予更多的内涵。而其核心不变的是人是如何学习的和应当如何学习。建构主义深深的认为：知识是不断发展的，是由内在的建构关系的。是以社会和文化的方式为纽带。学习者在认知、解释、理解世界的过程中逐渐的发现自己了解知识，在人际交往中不断的了解社会建构。学生不断获取的知识是后来的学习行为基础使其具有较高的连贯性。这就使得PBL教学模式具有以下特殊性：

1、具有强力的开放性

PBL通常鼓励学生组成小组互相合作，有效的将课内课外的时间有机的结合起来。

2、具有探究性

在教学过程中，将师生的关系进行了转变。把教师从单纯的传道授业解惑者的角色转变成为整个活动的引导者和组织者。从而教学的主动权转移给学生，同时可以更加灵活的控制教学活动更加有力的调动整个学生的积极性和参与度。

3、有助学生独立性的形成

在教学活动中，由学生亲自动手和感受整个教学活动。充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生自我学习，自我分析问题解决问题和不断开拓创新的意识。

4、便于团队合作的能力形成

PBL教学中强调团队的合作性，这对学生来说也是个挑战。需要学生能够有较强的人际交往能力，彼此之间取长补短，消除短板作用。

二、中学体育采用PBL的优点

1、调动学生的学习兴趣

学习的过程是要学生主动参与并在动态下完成的，而动机是学生进行主动学习的内部动力。因此，激发学生的学习动机是整个学习过程的前提。按照PBL的教学方法将上课学生分成若干组，首先让学生对项目进行了解并能进行相应的交流。在前期的了解中打开学生的思维，并为他们营造轻松的氛围，主动的接受新知识，从而更加合理有效的激发学生从内心的好学。

2、做中学、学中做，共同促进教学质量

体育学习中主要经历上个阶段，泛化、分化和自动化三个阶段，但是这三者却不是相互孤立的，而是彼此之间相互联系相互依靠。PBL会将体育中的所需要的学习的项目中会出现的问题前拿出来，通过教师的精心安排让分组的学生们先进行讨论发现问题，让各个小组不断演示已指出相互的不足，从而找到解决问题的办法提高解决问题的能力。这样就能很好的达到促使在他们在做中学、学中做，养成良好的思考和改进的习惯。

3、创造合适的情景、培养相互的协作

要求教师要能够精心的准备，深入到学生中去，引导学生在学的过程过逐步的发现教师设定的和一些可能出现的未知问题，当这些问题出现时首先是要学生能够独立的思考，当个人力量不足以解决问题时要发挥群体的力量，组内同学要相互的协作共同解决所发现的问题。在这个过程中学生们要不断地的处理好人际关系才能发挥团队的作用，同时要大家彼此交流所得经验，缩短个体同学的学习时间提高学习效率。使得整个过程能够具有内发性，更好地培养学生对于问题解决的同时做到合理有效地合作。

三、PBL教学法在初中体育教学中的评价体系

有了一个好的教学方法，当然随着而来的就会需要一个好的评价体系，用于对教学过程的反思为了更好地开展教学活动提高教学的质量和工作效率。在教学过程中整个评价体系主要包含三个方面的内容：对体育教师、对上课的学生和整个教学过程的完成情况进行总体的评价。这其中就不能还是按照以前的传统的评价模式进行，而要侧重与学生自我学习能力的提高及团队的合作意识培养。

1、对体育教师的评价

在PBL教学过程中，体育教师的发挥着至关重要的作用，他甚至会影响整个教学目标的完成和教学质量的好坏。与传统的教学相比较而言，体育教师不再是单纯示范和填鸭式教育。而转变成为设计者和引导者。他要能够对每个学习的小组都进行有效的合理的引导，鼓励学生参与到问题中去，同时也要保证学生的参与度，不能简单分组问题就一个学生去解决。此外教师也要参与其中，在这个过程中体育教师要能准确的把握时机积极的引导，帮助学生建立一个有利的学习氛围，以自己作为学生的榜样在学生们发现问题的时候能够示范推理和解决的办法，以教师的实际行动给学生以巨大的影响力，PBL教法中对体育教师的具体要求。

2、对学生的评价

传统的评价观念是单纯的对学生的运动能力进行考核，而现在教法的转变也要要求对学生的评价也要随着改变，从过去的单纯的依据学生运动能力的评价转变成学生的表现为主而不是教师的主观臆断。整个评价体系的制定要围绕着教学目标、整体的教学设计目标。能够是的这些目标在教学的过程中长期的实现。评价的具体指标包含：学习的态度、理论学习的掌握程度、团队的合作能力、团队的协作能力和学生行为五个方面共同组成。评价的方法还是可以采用随堂的口头点评也可以通过学生自我评价、组内评价、各组互评、教师点评。如果觉的每节课点评过于浪费时间，可以转化为按照相应的项目课程或者阶段性进行评价，教师结合五方面的指标给予阶段性的综合评分。

3、对PBL教学模式的评价

通过调查问卷的形式对PBL的教学效果进行反馈。调查问卷主要涉及的问题包含教师的引导作用和监督作用，PBL教学法中的问题是否合适，学生对于问题的完成度和自主学习能力，同时学生在团队合作时是否做到相互帮助共同完成等等一系列的问题。这样的调查问卷是为了更好地督促体育教师能够不断地改进问题的设置已达到更好地引动作用，使PBL教学模式更加的有效。同时也便于掌握和追踪学生的学习态度和满意度水平。在彼此的交流不断的发挥PBL教学模式的最佳威力。

四、结语

PBL教学法在体育教学中有很大的好处，能帮助老师有效的减轻较大的工作压力的同时有使得学生更加有效和快捷的学习。也可以在减少缺勤率的同时逐步的提高学生的整体身体素质。毕竟体育也是素质教育的重要突破口，如果能够很好地发挥PBL的优势，让学生在体育活动中发现自己的问题、分析问题的来源，并逐步解决自己的问题从而达到体育的最终目的强健体魄。教师在教学活动中逐渐释放出来，从强迫者变成一个引导者和情景的合理设计者。但是在实施PBL的过程中也要不断的注意反馈，毕竟能够长期的引导学生保持一个较高的兴趣状态还是有一定难度的，所以加强教师和学生的沟通，最大程度的促发学生的内驱其实PBL的关键核心所在。