工作室中基于工作过程的高职课程设计与实施

姚红玲， 张玉伟

(石家庄信息工程职业学院 传媒艺术与广告设计系，河北 石家庄 050035)



工作室中基于工作过程的高职课程设计与实施

姚红玲， 张玉伟

(石家庄信息工程职业学院 传媒艺术与广告设计系，河北 石家庄 050035)

工作室的建立为高职教育赋予了新的活力,为了更好地实现“工学结合、校企合作”，在工作室环境下实施项目教学，引入企业典型工作任务，授课内容要与职业工作内容相吻合，按照岗位的工作过程进行课程设计，并在多媒体技术课程中进行基于工作过程的课程设计与实施，提高学生职业技能。

工作室；工作过程；课程设计；课程实施

一、工作室的含义

早在包豪斯时代就已具备工作室教学模式雏形。其教育特色是以作坊为基础，学生在作坊中跟着有经验的前辈通过制作实际物品来学习一些技能。随着科学技术的发展，作坊模式的缺点逐渐被摒弃，再加上现代教育理念发展成为今天的工作室模式。工作室教学模式是指以工作室为实体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式课堂教学变为面向生产实际的开放式项目教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以实际工作过程为要求，以承接技术项目为主要任务，使学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成专业技术的训练与考核。

笔者以多媒体技术课程为例，以典型工作任务为切入点，探讨工作室中基于工作过程的课程设计。

二、课程设计的含义

课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。它决定于两种不同层次的课程编制的决策。宏观的层次包括基本的价值选择，微观的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。对于高职教育来说，随着“工学结合、校企合作”的不断深入，授课内容要与职业工作内容相吻合。所以课程目标、内容的设置必须以企业调研为前提，以实际工作项目为基础，根据岗位工作过程、工作标准制定相应地能力要求，实现从“做”到“学”的转变。具体在项目设计实施时要注意满足以下几个条件：第一，以职业岗位需求制定课程的能力目标，要符合国家职业技能鉴定要求，与“双证书”挂钩。第二，讲授过程中突出以学生为中心，以就业为导向。第三，进行宏观项目的设计。用一个或几个真实地企业综合项目贯穿整个课程，整体项目的设计要以职业活动的实际工作过程为依据，与工作过程相结合。第四，进行微观项目的设计。最好是宏观项目的子项目，主要反映课程的各知识点并且模块化，各个模块之间最好能前后联系，前面的项目是后面项目的基础。第五，项目设计要具有一定难度，学生通过实践能自己寻找问题的答案，培养学生自主学习能力。第六，课程考核以项目完成情况为主，除了考核学生项目制作效果外，还要考虑到在完成项目过程中学生的团队意识，知识运用能力、创新能力，等等。

为了切实做好职业教育的“工学结合、校企合作”，提高教育质量，首先要进入企业，了解企业需要什么样的人才，企业的岗位标准有哪些。基于这个指导思想，先后走访了多家媒体制作公司，了解了多媒体制作的岗位标准。同时邀请企业专家走进校园，对课程的建设进行指导。通过双向交流，确定了课程建设的指导思想，在工作室学习环境中进行基于工作过程的课程整合设计。

三、基于工作过程的设计

基于工作过程的课程设计方法即根据企业岗位的工作标准，按照岗位的工作过程进行指导课程教学。通过调研，汇总多媒体制作岗位的工作过程主要有：(1)项目策划阶段：主要工作内容是编写客户工作单。(2)项目脚本设计阶段：主要的工作内容是确定小组人员及分工、制作进度及要求。(3)平面素材的采集、制作阶段：主要的工作任务是对需要的图像素材进行采集。(4)声音素材的采集、制作阶段：主要的工作任务是对需要的解说进行采集、对背景音乐进行统一制作。(5)视频素材的采集、制作阶段：主要的工作任务是对需要的视频进行拍摄，并进行后期编辑，使之符合各个项目的要求。(6)动画素材的制作阶段：主要的工作任务是制作项目需要的动画素材。(7)素材整合阶段：主要的工作任务是将各类素材通过程序进行整合。(8)项目测试、交付客户阶段：主要的工作内容是测试项目运行效果，与客户沟通，完善项目，并编写项目使用手册，完成光盘刻录。

通过调研，获得了多媒体制作岗位工作过程、典型工作任务，同时了解到中小企业的媒体制作公司对人才的需要往往是一岗多能，多媒体制作工作主要侧重对图像、音频、视频、动画等媒体元素的处理，并能够制作出交互式的多媒体作品。

四、《多媒体技术》课程实施

在充分调研的前提下，引入企业典型工作任务，按照工作过程，以职业能力要求为标准进行课程设计。那么传统授课方式已不能满足课程需求，将授课地点设定在工作室中，采用项目教学、任务驱动的方法实施课程设计。在课程具体实施时，还要对相关课程进行整合。广义的课程整合是指将两种或两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。从狭义上讲，课程整合就是将两种或两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

对于在《多媒体技术》这门课中，涉及到软件较多，要求的职业技能较高，要求掌握的软件比较多。实施时要把握好各软件之前的关系。首先各个软件之间是并列关系，都是作品开发过程中的基础，同时Photoshop、Audition、Ppremiere、Flash 制作出来的图像、音频、视频、动画素材又可以为Authorware或Director软件的程序开发服务。在课程实施时既要考虑到水平方向上各个软件的并列性，又要注意到垂直方向上各个项目的迭进性，水平与垂直方向交叉形成的立体结构模型，使课程的内容更加充实。

只有在工作室学习环境中，通过课程整合，解决多媒体制作过程中各软件教学内容存在的割裂和对立问题，以一个宏观的项目作为载体，引入典型工作任务，通过多个微观的项目将各个软件应用的知识点串接起来，以学生为主体，在“做”中“学”，实现教学模拟工作情境，提高综合技能。

在工作室学习环境下采用基于工作过程的项目教学，提高了学生的学习兴趣，强调了与企业工作岗位的一致性，使学生的学习更有目的性。在项目制作时学生熟悉了多媒体作品的开发流程，通过亲自担任其中某个岗位的开发工作，既锻炼了专业技能，也培养了团队意识、合作意识，获得了良好的效果。

[1]Felix Rauner.职业教育与培训——学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]高林，鲍洁，王莉方.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育,2008,(13).

[3]翁蕾蕾,薛乃一.高职多媒体专业基于工作过程系统化的课程体系研究[J].学理论,2009,(7).

[4]王丽萍，陈浩，封莉.基于工作过程的多媒体作品设计制作课程设计与实施[J].保定职业技术学院,2009,(2).

Working Process-based Curriculum Design and Implementation of Higher Vocational Courses in the Studio

YAO Hongling, ZHANG Yuwei

(Faculty of Advertising Design and Media Art, Shijiazhuang Information and Engineering Vocational College, Shijiazhuang, Hebei 050035, China)

The establishment of studio gives new vigor to vocational college education. In order to better achieve the realization of “combination of learning and work, school-enterprise cooperation”, implementation of the project teaching in a studio environment, the introduction of typical business tasks, the teaching contents should coincide with the occupation work content, curriculum should be designed in accordance with the working process of the post. Curriculum should be designed and implemented based on the working process in the course of multimedia technology, so as to improve students’ vocational skills.

studio; working process; curriculum design; curriculum implementation

2013-05-15

2013年度河北省社会科学发展研究课题《工作室模式在高职专业技能培养中的运用研究》(201303325)

姚红玲(1979-)，女，河北藁城人，计算机工程硕士，讲师，主要从事计算机多媒体专业教学研究。

G712.3

A

1008-469X(2013)04-0092-02