多媒体课件辅助课堂教学效果预测

冯娟

【摘 要】随着现代科技的进步和人们对教育的越来越重视，在教育中开始引进一种先进的多媒体技术，越来越显示其优势并得到广泛的使用和推广，本文就具体的多媒体技术的使用的优势和一些存在的问题加以讨论来判断多媒体辅助的效果。

【关键词】多媒体课件；优势；问题；预测

多媒体教学就是我们通常所说的计算机多媒体教学，是指通过利用计算机来实现声音、图像、和文字等一些要素的结合，使教师利用计算机教学实现和学生更好的互动，从而高效的完成教学目标的过程。所谓的教学就是教与学的结合，不仅重在老师的“教”，更重在学生的“学”，如何让学生更好的学习一直是老师不断思考的问题。要想让学生更好的学习首先老师就要创造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们去不断的探索。采用多媒体技术能够创造形象的教学情境，用声音和图文的结合打破进了传统的老师的板书教学，不仅丰富了课堂的教学内容，更极大的激发了学生的自主学习性，奥苏伯尔在自己的学习理论中提出有意义的学习过程的实质就是符号所代表的的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的联结，所以所媒体的使用就成为这个联系的中介媒体，教师根据课堂内容，通过多媒体的展现，创造了更好的学习氛围。让学生已有观念和知识更好的结合，从而把知识更好的在课堂传授给学生。

但是作为一门新兴的教学形式，多媒体教学在很多方面是尚不成熟的，教学的基础也很薄弱，存在着一定的问题。主要有如下几个发面的表现。

（一）多媒体课件的制作，缺乏实际性，很多老师在看到了多媒体的好处后便认为多媒体可以适应一切的常规教学，其实不然，有些课程是不需要多媒体的辅助的，像一些固定的公式推导就需要老师一步步来讲解推导，通过与学生的互动，引发学生的思考，对知识点进行掌握，相反如果是在多媒体呈现，老师把所有的步骤都呈现在课件上，学生就失去了主动思考的机会，被动的接受这些知识，估计会有很多学生跟不上老师的思路，导致学不会不能学以致用。还有的老师过于追求形式化，把课件做的过于美观，而忽略了教学的目的性，是对课堂知识的把握，更甚至是把学生注意的重点转移到了课件的形式，而忘记本节课程的学习内容，一味的追求形式，而忘记了教学的实质，也是当今多媒体教学的一个问题。

（二）多媒体的运用，使学生学习的知识超量，容易造成知识的断层，多媒体的使用可以把大量的信息简单化，同时用以一种简单的形式把知识表达出来，但是有些教师为了使课件内容更丰富，避免课堂空洞就把所有的内容全部写入课件，在同等的时间内，要想把课件教完，就得加快播放的速度，像流水作业一样，难免会超出学生的理解能力，造成学生对此课堂内容记忆不牢甚至没有印象的情况。

（三）多媒体的使用，使教师过分依赖计算机，忽略了在教的过程中教师的主导性，教师在教学中用多媒体的呈现完全替代了传统的教学手段，把所有内容写入课件，而不再进行黑板的上板书教学，整节课程的重难点也就无法体现，也就不能在重难点的时候给学生思考和记录的时间，造成一节课没有重点难点，主次不分。虽然写板书会浪费时间但是在重难点讲解时会引导学生跟着自己的思路走，教师也容易控制学生的注意力，而一旦课程全部采用多媒体，老师把重点完全放在了课件的放映上，不仅缺乏和学生的互动，还造成学生的注意力分散，课堂的学习效率下降。

虽然多媒体教学存在如此的问题，但不意味着我们要放弃多媒体教学，他的众多优势也是我们不能忽视的，科技作为当今现代化的一个标志，教育和信息技术的结合也是未来发展的趋势，要充分发挥科技的力量来引导我们的教学，所以对多媒体的运用是正确的，只不过是在传统的教学基础之上加以利用，以教师为教的主体，充分发挥多媒体的辅助教学的功能，才能达到完美的教学效果。

多媒体的在辅助教学中的作用作为一种媒体的介入，他改变了传统教学中三个因素的结合，即：教师、学生、知识。而是在教学的过程中加入了媒体的因素，形成了四个因素的相互互动，作为一种新技术的引入，确实发挥着重要的作用。

（一）运用多媒体辅助教学，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，兴趣是学生最好的老师，没有了兴趣也就缺少了探求的欲望，没有了欲望也就没有了动力，所以作为动力的源泉，兴趣发挥着至关重要的作用，怎么样才能将课堂的知识与学生的兴趣结合起来，激发学生的学习热情，是评价一个教师教学质量的标准，而多媒体技术的使用，使这个标准更加容易实现，多媒体将文字和图形声音呈现在学生面前，能够更真实，灵动的把知识转化为学生喜欢的形式。做自己喜欢的事，用自己的思考方式获得知识。

（二）使用多媒体辅助教学能够加快学生学习的效率，使学生更好的记忆，传统的教学是老师在写板书，同学在记，一旦课程稍显复杂或者枯燥无味，学生在课堂上会出现走神和注意力不集中的现象，对教学的过程造成不利的影响，失去了教学的意义。而采用多媒体辅助教学，用图文并茂以及声音配合的这种形式，会对学生的感官进行全面的调动，全身心投入学习中，不仅能够吸引学生的注意力，还能创造良好的学习氛围和情境，使学生很好的移情到教学内容中，形象化的记忆课堂内容，激发联想来加速记忆的过程。

（三）使用多媒体辅助教学改变了传统的板书教学，实现了文字和形象的统一，能够把我们想象的呈现出来，避免了为了记忆知识而死记硬背的现象，教师是学习的组织者和传授者，教师为了更好的让学生理解和建构知识，必须将知识转化为学生所理解的形式，而不是简单的知识灌输，以自己所想的去传达，而学生作为学习的主体，教师以从学生的角度出发，用他们的想法去思考问题，教师要引导学生进行有意义的学习和更多的发现学习，用自己熟悉的形式记忆知识。多媒体的辅助就恰如其分的发挥了这一作用，他体现了学生学习的主体性，教师多媒体辅助，学生借此培养自己的认知加工模型，和思考问题的方式，在充分调动各个感官的情况下，更加形象化的记忆。

（四）运用多媒体辅助教学，可以实现在某种意义上的空间转换，之所以说是某种意义，不是说真正的会转化，而是相对的，像学习一些革命文章和文言文时，由于所处的时代背景不同，我们很难有切身的体会，所以可想而知学生在学习的时候也不会产生太多的情感，而多媒体辅助教学的使用，就可以把当时的一些资料，图片和甚至视频呈现出来，展现当时的背景，学生在观看的时候才能有身临其境的感觉，进行情感的交流，不仅能把握住文章所要表达的意义，更重要的是可以让学生对不同时代的事物有了更深的认识，加强了他们的记忆，开阔了他们的视野，而不仅仅是学习和体会停留在想象的层面上。

总之多媒体的应用是必然的，不过人应该充分发挥自己的能动性，在教学的基础上，充分发挥教师的主导性，只有教师在具备了相应的专业知识，才能进行教学，多媒体的应用只不过是辅助教学的一个工具，他可以丰富教学的内容。只有在合理利用多媒体技术进行辅助教学时，才能收到更好的学习反馈，所以在采用多媒体进行辅助教学时，一定要发挥教师的主导性，促进传统学科和多媒体辅助教学的完美结合，在教学中激发学生的兴趣和思考的欲望，所以说教学的手段是由教学的内容决定的，多媒体辅助教学作为一种手段也是现代教育的需求，他可以提高课堂的质量，引导学生更好的思考，提高学生的学习能力，使课堂效率更高，所以在使用多媒体辅助教学时只要我们做到时间上适度，内容上有深度，充分发挥在教学中的一个从属辅助的地位，合理开发和使用，才能不断的将整个教学质量提高，使其的作用最大化。