世界英语多元化在英语教学中的应用

钟丽花

【摘 要】英语是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语在国际范围内的传播速度加快，其国际化进程也随之加快。英语使用者关注的内容也侧重在英语是否有实际的标准问题。作为世界上使用最广泛的语言之一，英语的发展速度也体现在各个国家的教学系统中。英语教学工作是我国高校各个专业必修的课程之一，在教学过程中如何体现世界英语的多元化，并对其进行借鉴也是我国高校英语教学工作的重点。本文从相关世界英语多元化的论述进行分析，提出了高校英语多元化教学中有待解决的相关问题，最终落实在高校英语教学在世界英语环境下要介入多元文化教学的重要性。

【关键词】世界英语；多元化；英语教学；应用

英语是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化。根据以英语作为母语的人数计算，英语可能是世界上第三大语言，但它是世界上最广泛的第二语言。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种准国际语言。英语在国际范围内的传播速度加快，其国际化进程也随之加快。英语使用者关注的内容也侧重在英语是否有实际的标准问题。作为世界上使用最广泛的语言之一，英语的发展速度也体现在各个国家的教学系统中。英语教学工作是我国高校各个专业必修的课程之一，在教学过程中如何体现世界英语的多元化，并对其进行借鉴也是我国高校英语教学工作的重点。

1.相关世界英语多元化的论述

无论哪种语言在国际内进行推广以后，逐步实现国际化标注，它就不再局限在某一类型文化的传播，常常出现在非英语国家，运用英语向其他国家的人介绍和讨论本国的文化这种情况。这时，英语就不仅仅局限在沟通的基础层面上，用英语来表达文化，传播文化已经成为英语作为交际工具的重要特征。从目前统计数量来看，非英语母语者使用英语的情况要多于英语母语使用者。在使用过程中，由于语言思维的影响，非英语母语使用者在使用过程中常常会带有本民族的语言以及文化特色，这就会逐渐引起英语的变化发展。即使是英语母语使用者所掌握的语言也只是语言文化系统中的一小部分。因此，伴随英语国际化进程形势的不断加快，我国高校英语教学的多元化教学已经成为首要解决的任务。世界英语的多元化教学侧重学生在学习过程中，对于多元文化的理解、尊重和丰富。在本国文化的基础上，对其他国家文化的鉴赏以及理解的内化，最终培养学生对世界文化的鉴赏能力。

2.高校英语多元化教学中有待解决的问题

我国高校英语多元化教学已经进行了很多年，从目前高校的多元化教学经验来看，英语实践教学中主要存在以下问题：首先，高校英语教师自身的多元文化建设有待加强，文化素质需要不断培养，在教学方式上还需要进一步改善，各高校英语教师文化素养参差不齐，各高校要加强教师队伍的文化建设。在大学英语课堂中，教师要更加明确自己在课堂中的作用，要改变一言堂的现象，要通过教学手段的介入，教学方法的改善，激发学生的积极性，如果教师自身的专业素养较低，就很难保证教学质量的提升。其次，目前高校中的英语教材编写与应用上都存在问题，教材内容设置落后，缺乏与时俱进的精神，大部分话题学生从小学一直学到大学，很难让学生产生兴趣。最后，我国高校英语的教学形式过于单一，教师单纯的讲，学生单纯的听，这种枯燥的方式难以让学生感受多元化的教学，教学内容也难以满足语言交流的实际需求。我国的大学英语课程设置存在问题，大纲要求模糊，从某种程度上说忽视了大学英语的实用性教学。

3.高校英语教学在世界英语环境下要介入多元文化教学

在高校的英语教学中，教师要适当的介入多元文化教学方式，从世界英语理论出发作为教学指导，下面我们总结在高校英语教学中应采用的几点多元文化英语教学措施：

第一，世界英语理论中的三个同心圈理论，（内圈：英国、澳大利亚、加拿大、爱尔兰、新西兰、美国，这些国家以英语为母语者占总人口的87。64%，共计人口约三亿两千八百万，占世界人口的5。3%；外圈：印度（纯用英语十九万人，作为辅助语两千五百万人，共占总人口的4。56%）、苏丹、尼日利亚、新加坡等新独立国家，人口共约十八亿五千万；扩张圈：英语作为国际交流媒介。）它充分尊重了世界英语文化中平等和多元。

第二，高校英语教学工作要及时调整，根据教学大纲不断丰富概述性的内容，要对多元化的英语教学给予更多的重视。在课程设置上，须在原有课程的基础上提高英语文化教学的比重，要讲多元文化教学融入到整个英语教学的全过程中，例如英语语言技能、知识教学、技能训练等等。在我国目前高校的课程设置中，英美概况和英美文化就作为文化教学的全部内容，学生常任务英语是英美文化中特有内容，这就导致学生走入认知误区。但事实是，英语文化博大精神，内容十分丰富，除了在英语作为母语的英国和美国之外，还在其他国家广泛传播的过程中丰富了其他文化内容，例如非西方的、非英语的文化内容。但是大学生对社会的认知尚浅，他们不了解在何种环境中将会运用到英语，又对其他国家的文化没有深入了解。面对这样的学情，高校英语教师必须要在适当的时机加以多元文化引领，在培养过程中告诫学生要虚心接受其他国家的不能文化，避免盲目的崇洋媚外与妄自尊大。

第三，在高校英语进行多元文化教学的过程中，还必须要对传统的教学观念进行改进，要摆脱传统教学方法的束缚，通过多样化教学来让学生进入到不同文化的交际方式的学习中来。对于高校英语教材编写工作的开展过程中，也要与时俱进，在教材的编写中融入世界英语文化中的新观点、新现象等等来不断丰富学生的阅读视野，让学生在对于教材的学习中感受世界英语多元化的变化过程。同时，也要注意英语教材的准确性，对于新观点、新趋势要进行深入研究确定其正确性再采用。在英语教学过程中，还要做到听、说、读、写、译、视各个方面的综合，并通过多媒体展示给学生，提升学生学习英语的积极性。

第四，高校还要重视师资力量的建设，在对教师的培养上也要注重多元文化和世界英语理念的培养工作，推动教师在多元文化视角下对英语的使用水平，改变传统的教学理念。从现在的情况来看，我国英语教师在英语教学上大多停留在课堂上，并没有形成独有的教学感受。要让学生理解多元化英语，就需要教师自身要提升对英语多元化的认识，只有教师理解了英语多元化的内涵，才能引导学生正确的学习。学校应该多为教师提供培训机会，让教师能够跟上英语发展，提高自身教学水平。教师之间也要多进行交流，集思广益才能让英语教学的方式、方法变得更加丰富。

总之，英语作为世界语言，其发展是用不停歇的，英语是东西方交流的重要工具，在教学过程中，应重视英语的多元化，让学生在学习的过程中就能与世界接轨，提高学生的英语水平与应用能力，适应时代发展需求。

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