经济类专业英语教学的现状、问题及对策

辛秀

【摘要】目前，我国经济类专业英语教学师资力量薄弱，已成为影响大学专业英语教学水平提高的障碍。本文通过对经济类专业英语的教学现状的分析，提出提高经济类专业英语教学水平的有效途径，以培养出既精通英语，又精通专业的适应新世纪经济挑战的复合型高级商务人才。

【关键词】经济类专业英语教学；复合型人才

随着全球经济一体化进程的加快和中国经济改革开放的不断深入，特别是加入WTO以来，我国与世界各国的经济合作与日俱增，对外交流已经扩大到了整个社会。社会对外语人才的需求也已呈多元化趋势，各行各业对复合型人才，即既精通专业业务又有较强外语能力的人才的需求越来越大，外语的工具性和应用性特征日益明显。然而现如今很多大学生即使拿到英语六级证书，毕业后却翻译不了一张说明书或无法进行简单的商务交流，以至于社会上发出大学英语是“费时低效”的感慨。可见“传统单一的外语专业知识和基础技能型人才”已远远不能满足市场的需求，社会急需的是“英语语言+经济知识”的复合型外语人才。改革追在眉睫，大学英语在培养学生的英语综合应用能力的同时，必须加强学生的专门用途英语教学。鉴于此，探讨如何使经济类专业英语双语教学满足高速发展的社会和经济需要，培养出21世纪的复合型应用人才具有十分重要的意义。

一、经济类专业英语的教学现状

Hutchinson和Waters把英语划分为普通用途英语（Englishfor General Purposes.EGP）和专门用途英语（English for SpecificPurposes.ESP）。经济类专业英语作为专门用途英语的一个重要分支，是指已在从事或将要从事经济行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。经济类英语教学并非简单的一般性英语语言教学，其目的是培养学生在经济业务中的工作能力与应变能力，比一般的英语专业有更强的专业性，它要求学生不但要具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，并能够熟练地运用专业术语颇多的商务英语从事商务活动。但在课程设置、师资建设、教学模式等方面却存在着一些问题和不足，有待于进一步完善和提高。在这种情况下，改革教学模式，提高教学水平，培养出适应市场经济需要的知识面较宽、应用能力较强、专业素质较高的复合应用型英语专门人才，是经济类专业英语教学的紧迫任务。

新大学英语《大纲》颁布后，专业英语教学受到普遍重视。新《大纲》主张由专业课教师上专业英语课，而相关研究和实践表明，专业英语教学目前主要由英语比较好的专业课教师和英语教师担任。通过实际情况和研究表明，这两种教学模式均存在不同的弊端：一是英语教师不懂专业知识和ESP理论，上课很吃力，不知道该讲语言还是讲知识；二是专业英语教师英语水平不过关，不熟悉外语教学理论，对语言讲解不透，对教与学理解不深，难以胜任。这种状况必然会妨碍专业英语教学水平。甚至有的学校专业英语教学在课堂上仅满足于翻译一些专业术语；还有的学校开设的专业英语课程与学生专业所需联系并不密切，而是根据教师所能。因此，不能完全达到《大纲》教学的目的。

二、影响经济类专业英语教学的原因

首先，语言培训时间过长。根据当前的实际，即使将英语比较好的专业课教师培养成专业英语教师，花费的时间也是比较长的。师资紧缺的问题无法迅速解决。即使是口语、听力很好的国外归来的专业教师，也很难与经过正规外语院校培训的英语教师相比，因此，首先要解决语言水平问题。英语水平的提高没有两到三年的时间，是难以达到教学要求的。其次，缺少外语教学理论和ESP理论。教学多年的英语教师迫切需要提高的不是外语水平，而是外语教学方法论和教学理论。专业教师更是如此。要教好专业英语，缺少扎实的英语功底、外语教学理论、ESP理论和丰富的外语教学经验中的任何一样都不行。再次，学校缺乏重视和投入。这种教学实施和投入的难度使得学校裹足不前。学校缺乏必要的措施和资金的投入，结果就造成了“有名无实”的“双语”教学。

三、提高经济类专业英语教学水平的有效途径

（一）加强师资队伍建设

应该尝试将英语教师培养成略懂专业知识的专业英语教师，可以通过以下方式：

（1）基础英语教师自身要了解所教的专业知识

首先，基础英语教师要有所教课程的专业课本。然后，再找来专业原文书籍，对每一章有个大致了解。这样每当英语课上有涉及专业方面的知识时，就可以进行专业英语渗透。

（2）学校要积极创造英语教师学习专业英语的环境

学校应开展专业英语实践培训，培训可分为两种方式：（I）学校可规定或号召英语教师每学期必须听专业教师的专业课（所教的专业），也可规定这位英语教师长期教授这一专业的公共英语课。这无论对教师还是学生都有很大的好处。（2）学校可在假期开展统一的专业课培训，由专业课教师主讲。通过培训应达到：①准确掌握专业术语及中英文互译；②基本掌握相关理论课程的基本原理和结构。③掌握ESP学习理论，比如学会分析ESP学习者的特点、需求等。

（二）在英语课上进行专业英语渗透

英语教师通过以上专业课学习，初步掌握了专业知识，在英语课上就可进行专业英语渗透。当然这一步骤必须在学生学完这门专业课程后进行。这样进行专业英语渗透时，一方面，学生可以对专业知识进行回顾；另一方面，会极大激发他们学习英语的兴趣，获得事半功倍的效果。具体做法如下：

（1）专业术语渗透

当英语课文学习涉及到经济类专业术语时，就及时让学生进行回顾，然后再渗透给他们。

（2）专业名词渗透

（3）专业理论渗透

当学习到英语单词“Mission”、“Media”、“Measurement”时，就可以给出两个名词“Message”、“Money”，告诉学生这就是他们所学的专业课上的知识——“广告”的五大目标，即五个“M”。这样不但复习了专业知识，还复习了英语单词，更为重要的是教会学生把二者融合在一起。

（三）以教师为主导，学生为主体，采用师生协作性的教学模式

协作性教学模式主要强调，教学活动要以学生为中心，教学以教师讲授、师生讨论和教师指导下的分组讨论相结合的学习模式进行。运用协作性教学法，首先必须处理好师生在教学中的角色关系。教师不再是主角，只是课堂教学活动的设计者、参与者和引导者，主角是由学生担当。其次，教师应注重教学内容的精练，将知识以最佳的方式传给学生，使他们能够在最短的时间内摄取到最有价值和最有效的知识信息；同时教师应使用有效的课堂教学语言，将教学内容贯穿与整个课堂活动中，要巧设教学活动项目，激发学生在教学活动中运用自己已掌握的语言知识和语言策略进行积极思考，参与教学活动，培养学生的创造性。采用情景式教学法。由于经济类专业英语具有实用性的特点，所以在实际教学中不能只拘泥于词汇、句型、语法的讲授，需要为学生提供一个可以亲身体验实践的环境，培养学生实际解决问题的能力，而情景式教学法恰恰可以为学生提供这样一个环境，它改变了传统英语教学中以课文为主的局面，把教师的讲授运用到实践中，促进了学生的思维能力，增长了学生的实践经验。情景式教学法在课程中的运用，正契合了现代商业社会对实际问题应对能力的要求。在教学过程中，学生会自己寻找需要的语言表达知识，且由于学生的思维一直处在积极状态，记忆效果远远好于似懂非懂基础上的死记硬背。这种方法常常能够激发学生参与的积极性，使课本与实践活动接轨。此外，国际活动在日新月异地不断变化，我们的学生必须密切注意这一切变化，包括国际和国内的经济动态两方面，在课堂之余，教师还应积极鼓励学生查看因特网、电视、广播的经济节目，以获取有关信息，了解新词汇。教师也可从广播、电视、外报、外刊、因特网中选材，丰富教学资料，使学生可以接触到当代的真实材料，在提高教学质量的同时，能更好的实现优秀复合型人才的培养。

四、结束语

随着我国经济与世界各国经济合作和双向投资的与日俱增，随着网络经济的发展，在一个国际化和信息化的时代，大学英语教学目的由单一性向多样性发展，经济类专业英语将更蕴藏着无穷的发展机遇和潜力，它在国际经济贸易交往中将发挥更积极的作用。然而，在拥有机遇的同时，也具有更大的挑战。因此，教学中必须以交际能力为纲，以语言实践为主线，教学方法、教学内容也应作相应的调整和改革，以适应新时代的需要，全面提高学生的综合专业英语素质，这样才能更有效地培养适应社会和经济需要的复合型人才。