高职院校就业创业教育的现状及推进措施

【摘 要】通过对唐山高职院校就业创业教育的调查发现，高职院校学生有很高的创业热情，创业资金短缺和创业能力不足极大限制了学生的创业活动开展。学校要在继续强化学生创业教育的同时，借鉴先进经验，争取政府支持，对重点学生进行创业能力培养，提高创业的成功率。

【关键词】高职院校；创业；调查；措施

在高职院校开展有效的创业教育，不应该是大学生严峻就业形式的迫使，而是站在大学生未来发展的需要，通过创业教育提高大学生综合素质和改善就业观念，更好的促进大学生的健康成长的要求。我国本科院校的大学生创业教育自上世纪90年代开展以来，已经取得了显著成绩，一大批大学生实现了创业的成功。高职院校作为高等教育的重要组成部分，经过10几年的规模发展，已经过渡到质量发展阶段。在高职院校开展开展创业教育，是提高学生综合素质和高职地位、改进学生就业观念的必然选择。为了掌握我省高职院校开展创业教育的现状，2012年7月我们选择了唐山市4所高职院校作为对象作了调查，并侧重创业教育。根据研究的目的，我们精心设计了调查问卷，调查问卷分为学生调查问卷和学校调查问卷，力图涵盖就业创业教育所有重要方面。

一、学生调查问卷的情况与分析

（一）学生问卷设计与回收

为了比较全面掌握个高职院校就业创业教育的情况，学生调查问卷共设计了20个调查项目，其中封闭性问题15个，开放性问题5个。封闭性问题2至5个备选答案，有多选和单选。4所院校共发放学生调查问卷1000份，每所学校250份，共收回有效问卷932份。从回收的有效学生问卷看，接受调查的学生以2年级（2011级）占48.3%、3年级（2010级）占32.7%为主，包括了各院校的大部分专业，能够反映各院校的基本情况。

（二）学生问卷调查结果分析

1.封闭性问题情况。对932份有效学生问卷15个封闭性问题整理的结果，见表1。问卷结果可以反映出以下几个方面的内容。

（1）各院校都开展了就业创业教育，普及程度较高。

（2）各院校开展的就业创业教育形式多样。

（3）学生对创业有积极的倾向。“有强烈创业意愿”和“有过想创业的意愿”的学生总数达到87.98%，没有创业意愿的仅占11.02%。与孙立民等对河北旅游职业技术学院学生的调查中的结果相近 [1]。这与问题4反映的支持大学生创业的比例达到70.06%和问题8关于学生参加有关创业活动的回答基本吻合。

（4）主张毕业后进新创业的比例较大，说明学生对自身创业能力保持谨慎态度。在学生创业时间的选择上，有64.81%的学生选择了“工作一段后”，与孙立民的调查结果是61.5%相近[2]。在校学生的创业能力、经验等不足是主要原因。学校对学生的创业教育和资金支持不足也可窥见一斑。

（5）学生对创业条件的认识比较客观。与问题18种反映的学生的创业劣势相呼应。创业不仅是要有激情，更要具备必要的条件。

（6）创业教育使学生对自身有了更为全面的认识。问题9的回答虽然比较散乱，但也说明通过开展创业教育学生总体上对创业的艰难和自身的不足有了一定程度的认知，促进了学生学习专业知识和创业知识的学习。与问题19关于就业创业课程的作用的回答比较一致。

（7）学生对开设创业教育课程有较高的支持。

（8）学生实施创业的比例还比较低，反映出创业本身不是所有学生的性格取向，属于部分有冒险精神的学生，符合人群构成的现实。

（9）创业教育居于就业教育的附属地位，创业教育的形式比较少。由于创业师资队伍的缺乏，就业课程教师讲授创业教育内容，整体能力不足、创业体验缺乏，学生不愿意以课程的形式接受创业教育，更喜欢专题讲座和课外创业活动或创业竞赛，比例高于选修课和必修课的比例。

（10）政府和学校的对学生的相关创业支持还不足。

2.开放性问题调查结果

（1）问题16，你认为成功就业创业应该具备哪些能力：社交能力、组织管理能力、观察思考能力、团队协作能力、职业技能、创新能力、财务管理能力、学习能力。

（2）问题17，你认为创业过程中的障碍有哪些（总人数932）：资金不足496，53.32%；经验不足238，25.54%；社会资源不足126，13.52%；创业知识不足44，4.72%；家人不支持36，3.86%；政策支持不足12，1.29%；创业环境差32，3.43%。

（3）问题18，你认为你有哪些创业优势与劣势（总人数932）：①优势：有心理准备436，46.78%；有创业知识72，7.72%；有经验56，6.01%；有合作团队52，5.58%；有创业能力36，3.86%；有政策支持12，1.29%；家人支持12，1.29% 。②劣势：资金不足268，28.76%；经验不足276，29.61%；创业知识不足45，4.83%；创业能力不足64，6.87%；心理准备不足24，2.58%。

（4）问题19，在你所学习的就业创业指导课程中对你最有帮助的内容是什么：肯定了就业创业课程的作用，认为学习到了一定的相关知识，增长了间接经验。同时显示出专业课程教育对就业创业的促进作用。

（5）问题20，你对职业指导课程设置的意见是什么：希望增加就业创业课程的内容和课时数，多请社会上的成功人士讲座，增加实践性课程，多开展创业方案大赛。

总体看，学生对创业教育有较大渴望，希望学校开设创业教育课程，尤其是实践性课程；学生对自身的创业能力认识比较客观，明确感到创业知识、能力、经验的不足；学生有创业激情和心理准备；开展创业方案竞赛和选择优秀方案给予创业资金支持是在校生创业能力培养的有效途径；创业教育的课程设置形式单一，缺少高水平的专业师资队伍。

二、学校调查问卷情况

学校调查问卷设计了3个调查表：《高职院校就业创业课程设置情况调查表》、《近三年就业讲座情况统计表》、《高职院校就业创业教育教师情况调查表》。通过对调查问卷进行整理，结果如下：

（一）就业教育常态化，创业教育积极推进

各院校按照要求开设了《大学生就业指导》课程，总课时30至40课时，一般分为两个阶段，在第一、二学期阶段以必修课或修修课的比选课的形式开设，每学期10课时左右，由学校教师主讲；第三学期为第二阶段，一般聘请企业人士或学校就业指导中心的专业就业指导教师等进行讲座，总数在10课时以上。另外， 学校设置了院级就业指导中心和系或分院就业指导办公室，学校就业指导中心每学年聘请社会知名企业家或人力资源管理专家等举办2次以上就业创业讲座，一般有半数以上学生自愿参加。

近年各学校都成立了院级创业指导中心，与院就业指导中心为统一机构。院创业指导中心联合地方人力资源管理部门共同开展学生和社会人员的创业教育（包括SYB创业培训）、创业帮扶工作、青年创业大赛。各校创业指导中心组建以来，开创了创业工作的新局面。

（二）创业教育基础依然薄弱

对于创业教育存在的问题，本次调查的结果与其他研究者的结论比较一致：教育理念相对滞后；师资力量匮乏；课程体系不完善；保障体系不完善；缺乏相应的校园文化；经费投入不足，缺乏实践平台等。

高校的创业教育要实现突破，真正实现作为素质教育的一部分，并同时提高学生实际的创业学生比例和创业创功率，必须做到“有平台、有制度、有专人、有经费”的校系两级创业教育运行机制。虽然唐山市的高职院校在创业教育等方面取得了一定成绩，但通过进一步调查发现，普遍存在：没有满足学生需要的创业实训场地，主要依靠社会资源；创业教育形式非常态化，以临时的讲座、培训为主，没有融入课堂与专业教学共同进行，创业创功学生没有充分发挥专业优势；创业指导教师缺乏实际的创业经验，以理论知识为主；专业创业教材缺乏，没有形成全体教师、课程参与创业教育的氛围和体制，系统性差；接受创业培训学生在毕业生中的比例较低；实行“2+1”模式的学校，由于学生在校时间缩短，专业课教学压力较大，三年级学生主要在校外企业参加顶岗实习，创业教育的时间和效果难以保障。

三、高职院校就业创业教育的推进措施

由于高校就业教育开展的时间比较长，教育主管部门有严格的考核体系和制度，各学校已经建立比较健全的教育体系和机构，相对创业教育存在的问题较少，因此，重点探讨创业教育的推进措施。对于多数研究者已经提出的改进措施不再重述，根据我们的研究提出以下补充措施：

（一）学校领导要确实重视创业教育

一个学校的创业教育的成效好坏，关键是学院主要领导是否重视。所谓的观念更新，首先是学校主要领导要站在培养真正的适应未来社会经济发展需要的高素质技能人才和完整人的角度考虑创业教育对于学生的重要性。停留在文件上不如落实到行动上。创业教育不是就业教育的补充和扶助，应该是独立的教育内容。领导重视了，在创业教师队伍配置和培训、创业资金规模、课程设置上才能适应创业教育的需要。

（二）创业教育与专业教育的深度融合

现在的创业教育，作为一种独立的存在，是以讲座等非课程形式实施的，与专业教师、专业课教学脱离，由就业创业部门、学生会、共青团等部门组织的。有人主张建立完善的创业教育教材与课程体系。但本人认为，与其等，不如认真的思考和实施如何将创业教育的内容与专业教育课程教学深度融合[3]。高职教育面临的压力很大，如果继续要求将创业教育推进到理想的程度，实际上是不可能的。而在普遍提高教师尤其是专业教师的创业教育意识与职业能力的基础上，将创业教育与专业教育深度融合，可以达到事半功倍。部分高职院校的经验已经作了很好榜样[4]。高职学生的创业如果脱离专业基础进行，也许是高职教育的失败。通过专业课教学培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，激发创业激情，春风化雨，润物无声，有的放矢。一种浓厚的创业氛围才能形成。

（三）充分利用有限的教学时间

高职教育的一般是3年学制。3年时间里要达到文化素质提升，职业能力培养与熟练，关键能力开发，就业观念转变等工作，面对入学基础较差的高职学生，在各种条件不足制约的困境中已经力不从心。而部分院校为了迎合主管部门对学生参加实践教学的要求而实施的“2+1”教育模式，更是压缩了学生在校时间，制约了相关教育活动的开展，创业教育课程首先会受到冲击。因此，教务处、教学部门要认真研究如何利用好有限的教学时间，充分利用好休息日和晚上的时间，以选修课等形式开设相关课程。

（四）创业教育的普及性与重点性相结合

要求所有的学生开展创业活动是不符合人的性格特征的，具有冒险精神、创业激情的人总是一部分人。创业教育必须站在普遍提高学生的创业意识、激情、能力的基础上，通过各种遴选活动选拔出具有创业品格的学生进行重点培养。高职教育的各个专业同样也存在不是所有专业的学生都能够依托专业能力开展创业实践的，特色专业学生更具备创业基础。具体可以是：通过青年创业计划大赛等发现具有创业意愿、能力、素质等的学生进行专业辅导，提供启动资金和基础条件，实现毕业前创业；对特色专业学生在进行一般性创业教育的基础上，配备实践能力强的教师，提供更为完备的实验实训条件，结合专业发展实施专业创业能力训练，激发创业热情，提高创业学生比例，带动全校创业氛围。

（五）积极争取政府支持，建立大学生创业园

唐山市处于经济发展方式转型的重要期，需要大批具有创新精神和创业能力的人才队伍。在眼睛向外，积极引进创新创业人才的同时，应更加注重当地人才的开发利用。唐山的高等教育是3本多专，在校生在5万人以上，具备良好的创新创业基础。政府与高校、企业联合建立大学生创业基地，为大学生创业提供基本的优惠的办公条件和行政服务，为唐山的经济发展注入活力，应该是政府的重要战略选择；同时解决了各高校创业教育实践条件的不足，产生集约效应，节约资金投入。

参考文献：

[1][2]孙立民，刘丽彤等，高职院校学生对创业教育的需要和认同的调查—以河北旅游职业技术学院学生为例[J].河北旅游职业技术学院学报，2012，（2）：4-6。

[3]王磊，陈凌云.高职院校创业教育平台建设的研究与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报，2012，（6）：75-78.

[4]张欣.创新创业教育在高职人才培养中的实践园—以盘锦职业技术学院水产养殖技术专业为例[J]. 辽宁高职学报，2011，（1）：3-4.

作者简介：

赵永红（1967.9-），男，经济学学士，唐山职业技术学院副教授，学报编辑，研究方向：高职教育。

基金项目：

河北省2012年度社科基金立项课题“发展高等职业教育及其促进创业就业研究”部分成果，项目编号：HB12JY043，主持人：唐树伶。