浅谈“分层教学”在信息技术课堂中的运用

蔡瑞锦

【摘 要】叶澜说：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。” 可见，关注差异、善待差异是何等重要。有的学生早就接触到电脑，已经是一位电脑高手了，而有的学生从来就没有用过电脑，电脑知识为零，有的学生已经会打字，并且打得很快，而有的学生还不会指法。这就造成了在一个班里学生的信息技术水平两极分化的现状。因此，分层教学成为解决两极差异、落实因材施教最有效的方法。

【关键词】分层教学；分层练习；分成评价

一、小学信息技术教学现状分析

《小学信息技术课程标准》中指出教学要面向全体学生、促进学生的全体发展，又要尊重学生的自主选择与个性发展。新课标更多强调让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。同时也对一线教师提出了新的要求。我校学生一部分学生为本地学生，另一部分为外来务工子女。通过我在多年的教学实践中的观察发现，由于学生来自不同地区和其相应的家庭经济原因，以及学生智力因素与非智力因素之间的差异，使学生之间存在了很大的差异。面对这样存在不同差异的学生，教师如果采用统一的教学目标、练习及评价标准，势必就造成了优等生感到学习内容太简单没兴趣，学困生觉得学习内容太难跟不上的情况发生，最终会导致这两类的学生产生厌学的情绪。在小学信息技术教学中引入分层教学能极大地调动学生认识和使用计算机的热情和积极性， 让所有学生都能动脑、动口、动手去进行学习， 体会到学习的成功和快乐。

二、分成制定教学目标

教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对不同学生制订不同的教学目标。分层目标层层递进，不同层次的学生可根据自己已有的知识和技能分目标选择。例如，《给文稿配插图》一课的教学，我围绕教学重点“在幻灯片中插入图片”制定课堂总教学目标和分层教学目标。总教学目标为：掌握在Word中插入图片、剪贴画及绘制创意图形的方法，并能熟练地对图片进行各种编辑操作。分层教学目标为：1、参照Word中已插入图片及剪贴画，并对图片进行编辑（教师为学生提供简易作品）；2、设计自己的Word文稿，在Word文稿中插入图片及剪贴画，并对图片进行编辑；3、设计自己的Word文稿，在Word文稿中插入相应的图片、剪贴画及联系文稿绘制创意图形，并对图片进行编辑，版面美观，有一定的艺术性。这样可以帮助学生分解知识上的难点，调动了学生参与学习活动的积极性，教学内容对于学生来说更易于接受。课堂教学效果及学生的有效参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我也能行，只要试一试就能体验到成功的喜悦。

三、分层设计教学内容

课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，让每位学生都能有所得。具体来说，即对优等生进行适当扩展和补充，让他们自己摸索探究，并进行讨论；对中等生来说，特别要注意他们的学习动机，落实好大纲；对后进生在练习时进行个别辅导，教师甚至需要“手把手”指导。以五年级《收发电子邮件》的教学为例，针对不同层次的学生可采用几种不同的教学方式。对于优等生，教师演示怎样申请电子信箱、怎样发送电子邮件及阅读电子邮件，然后放手让学生自主探讨，研究邮箱其他功能怎样使用，必要时再作一些指导；而对于中等生，演示一种收发电子邮件的方式之后，就要求列出并讲解其他一两种收发电子邮件的详细步骤，然后让他们自己动手；对于后进生，采用比较传统的教学方法，教师先作一些演示和讲解，学生掌握了最基本的收发邮件的方式后，再给出几个任务，让学生去尝试练习，必要时还要再做一些演示。整堂课下来，各层次的学生掌握得都相当不错，整堂课的效果很好。需要注意的是，对优等生来说，在掌握了课本的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在课本基础知识之上更大地发挥他们的特长，进一步提高他们各方面的能力；对中等生，让他们掌握基础知识后，还要开发他们的学习能力；对后进生，促使他们打好基础、多加训练，并对他们耐心辅导。

四、课堂分层练习

课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。处理得好，学生的操作能力将会得到大幅度的提高。教师在设计课堂练习的时候，可以根据不同层次的学生布置不同的练习，通过练习让各层次的学生都能体会到成功的喜悦，还培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

五、课堂教学分层评价

在信息技术课教学中，针对学生的个别差异，适时进行区别评价，使评价成为激发不同层次的学生学好信息技术课的催化剂。基础好进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要从严要求，不但要求他们能够正确操作，及时完成老师布置的任务。还要求用不同的操作方法来完成其他任务。当他们有独到见解时，我还及时给予赞扬和肯定，使其更加勤奋好学，更加善于动脑、动手；让基础差的、进步慢的、有自卑感的学生，尽量寻找他们身上的闪光点，用激励性的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习兴趣。

分成教学很受学生的欢迎，有效地激发了学生学习的积极性，尤其对于后进生学习积极性的调动较明显，学习氛围更加浓厚了。教学中应根据课程新理念，真正做到以学生为中心，教师为引导人，激发学生学习的积极性和主动性，同时开发学生的潜力，对每位学生因材施教，让每位学生都开心的学习每节信息技术课的内容，并且都有收获。