医学微生物与免疫学的教学体会

贺晓静

(开封市卫生学校，河南 开封 475004)

医学微生物与免疫学作为医学院校基础医学与临床医学的桥梁科目，其重要性日益显著，其内容从宏观水平涉及微观水平，包括器官、组织、细胞及分子等各个方面多领域的内容［1］。由于该学科内容抽象、覆盖领域较多，对广大医学生来说，学习起来比较困难，通过改善教学方法，明确教学目的与教学大纲、使用多媒体教学及建立试题库等方法，结合笔者的教学经验，取得了较好的教学效果，现报告如下。

1 启发式教学法

心理学家布鲁纳说，学习的最好刺激就是相应内容产生浓厚的兴趣［2］，如何将学生引入学习境地是每一位老师的教学法宝。传统的、固有的、呆板的教学方法早已不适用新世纪的学子，灌输式及填鸭式教学方法的不足越来越多被关注，势必影响其发展趋势，每位教师需要不断创新、改变，寻找适合现代化的教学方法，其中启发式教学方法近年来不断被广大师生认可［3］。启发式教学法即通过采取提问、讨论等教学方式来启发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃思维空间，将疑问、矛盾作为启发的兴奋剂，使学生在学习过程中处于活跃状态，不断发挥积极性与主动性。这就要求教师要充分准确地把握教学环境与教学气氛，通过多方式、多手段达到启发学习兴趣的目的。如学生在学习了微生物第一节微生物分类后，可以讨论为什么微生物致病，所致病种有哪些，哪些具有传染性，这些微生物性状像什么，为什么叫这个名字，为什么有的是人畜共患等等许多问题，先从宏观再到微观，先从粗枝大叶再到细致入微，逐层深入，让学生回答自己的想法与认识，然后再纠正，对怀疑的地方做好解释工作。这样不仅调动了学习的积极性，也使得学生有浓厚的学习兴趣，广大教师在这一环节注意充分发挥其积极性和兴趣。

2 优化教学大纲

作为一名教师在选取教学大纲，确定教学目的的同时，应首先明白专科生与本科生接受能力的差距，明确重点与难点内容，可根据学生的教学素质的不同适度对教学大纲进行修补或删减大纲内容。当教师确定教学大纲内容后，要准确把握统一化原则，所谓统一化原则就是所确定的大纲内容与课堂教学内容相一致，让学生明白重点、难点内容，甚至可以针对不同的学生要求不同。比如在确定免疫学中抗体与补体内容后，教师要求学生掌握免疫的基本概念、特点及免疫过程外，还可以适度扩展免疫系统疾病，如常见的类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、肾病综合征等疾病，可要求学生有兴趣的深入了解，有助于学习免疫学的其他内容。如在学习某一种微生物时，学生学习的任务有其性状、需氧还是厌氧、所属科、DNA还是RNA、内毒素还是外毒素致病、培养条件、是否人畜共患、潜伏时间、发病时间、是否具有自限性、治疗原则、并发症及预后等相关内容，但经过教师有重点的删减，减轻了学习负担，避免学习压力过大而产生厌学情绪。

3 多媒体教学

由于医学微生物与免疫学内容涉及器官、组织、细胞及分子等各个领域，理论性强，具有一定的抽象性，教师应用多媒体教学后使其内容生动，解决了乏味枯燥的单纯理论问题［4］。多媒体教学即把文本、图形、视频、动画及声音有机结合在一起，通过一系列的计算机处理，呈现声、光、色及动态等为一体的现代化教学手段［5］。与传统的教学手段相比，其具有直观生动、可重复及信息量大等特点，有利于激发学习兴趣，提高教学效率。

教师将教学大纲内容难以理解的、抽象的内容应用多媒体教学能够使学生更容易接受。如在讲解免疫球蛋白的结构时，可以通过多媒体中的动画逐步展现其结构与相应的功能，使复杂的问题简单化、形象化，让学生容易理解和接受，且多媒体节约时间板书的同时，开阔了学习视野，增加了学生学习的兴趣及主动性，并增加了教学内容，这都有助于提高教学效率。

虽然多媒体教学具有多方面的优点，但仍然需要注意几个问题。教师的主导地位应充分体现，多媒体教学只是一种教学手段，它存在的同时需要教师对学生的交流、讲解，彼此积极参与教学过程，这样才能达到提高教学效率的目的。多媒体教学应与传统教学有机结合，达到相互弥补不足的效果，不能过于重视、偏激、甚至过度放大多媒体教学的作用。

4 建立试题库

由于医学微生物与免疫学是重要的桥梁科目，内容涉及广泛，教师需要重视其在医学科目中的作用，笔者通过考试的方法作为评价该科目教学效果的准则，通过考试也可以不断鞭策、鼓励学习的积极性与爱好。考试包括理论(占75%)和实践(占25%)，实践主要包括标本(10%)和技能操作(15%)，统一组织进行定期考试。这样不仅增加了学生的学习积极性，也提高了学生的动手能力，

增加了教学环节，提高了教学质量［6］。这就要求教师在教学过程中丰富理论知识，多方式教学，并建立题库，包括选择、填空、简答等题型，内容与教学重点、难点及掌握的程度相一致，充分体现理论知识的全面性，并定期抽查考核，刺激学习的积极性，达到真正学到知识的目的。

总之，医学微生物学与免疫学发展迅速，内容不断丰富，尤其近几年分子生物理论的不断深化，使得人们对于疾病的发生、发展、病理变化、诊断、治疗以及预防等诸多环节正在进入一个重新认识的过程。所以，在教学过程中要进一步规范课堂教学的各环节，掌握综合应用传统与现代的教学手段和灵活多样的课堂教学策略，改善陈旧的教学方法，明确教学大纲内容，利用多媒体教学的优越性，建立试题库，充分发挥学习的操作性能，充分调动学习的兴趣，创新教学评价方法，不断促进教学质量的提高。

［1］秦玉花，陈继兰，周 昕，等.《医学微生物及免疫学》实验教学初探［J］.现代中西医结合杂志，2008，17(28)：152.

［2］陈利压.免疫学课堂教学中如何激发学习兴趣［J］.中国免疫学杂志，1999，15(1)：96.

［3］郭 波，许桂莲，邹 强，等.启发式教学在研究生医学免疫学教学中的一点思考［J］.中华医学研究杂志，2004，4(3)：283-284.

［4］许 琰，陈 斌，李 莉.多媒体在医学免疫学本科教学中的应用［J］.中国医学教育技术，2004，18(3)：155-157.

［5］李成文，王 栩，邬于川.应用多媒体教学提高医学免疫学教学质量［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10(2)：221-223.

［6］曹明媚，潘 欣，潘 卫，等.医学微生物学教学改革初探［J］.西北医学教育，2007，15(6)：176-177.