敞亮心扉 乐学语文

潘 超

潘超，教师，现居江苏溧阳。

义务教育语文课程标准基本和首要理念是全面提高学生的语文素养。课程教学必须面向全体学生，必须激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。平时的语文教学，初中学生不是十分热爱祖国语文的。学生不能热爱祖国语文，平时的教学活动要负起一定责任，我们所构建的教学模式有多少考虑到学生脑袋里深刻的思想，让学生在敞亮学习着呢？语文教学没有学生表达思想的敞亮，教学活动缺乏生气，教学之根本得不到落实，学习的结果是语文则严重的不像语文教学了。由此，学生心扉敞亮则应当成为学习语文的必然要求，也是我们教学的必然选择。

一.心扉敞亮学习，学生必须是处处感到愉悦

学生学习的心扉怎么也敞亮不起来的，平时的教学我们发现：学生学习的心扉不得以敞亮，学习效果是很不显著的。对此，让学生去畅畅快快地学习，应当是语文教学的首选和我们的追求。平时教学，无论让学生探究文学作品中文字所体现出来的姹紫嫣红的色彩，还是作品所呈现出来的文学价值以及文化对学生的熏陶感染，都力求做到让学生感到快快乐乐。《木兰辞》是一则汉乐府诗，距今应当有很多年历史，流传于今不仅是作品语言的酣畅淋漓，更是花木兰这位古代民族女英雄形象的光彩照人。学生学习这首汉乐府诗时笔者剪辑了相关影视内容让学生欣赏，使学生能够涉猎到极为理想的娱乐境界，把诗的诵读放在首位，以教师的范诵引领学生进入角色，以学生多变的诵读方式使学生能够比较理想地感悟其文字表达魅力，这样的诵读可以让学生和老师、学生、文本去直面交流，学生愉快地读，也就能够愉快地挖掘出诗所蕴藏着的恰似质地优良的富矿来。

二.心扉敞亮学习，学生必须是时时觉得自主

人是在发展的，初中学生与小学生相比应当说对学习的要求在逐步提高，他们极为需要自己学习的独立。学生已不满足于机械性的接受，尤其令其生厌的是文学作品阅读鉴赏时，那作品似园圃的姹紫嫣红、似富矿的质地优良、似胜景的美甲天下、似仙界的神秘难测，都是教师在一口一口的咀嚼后灌进的，到了孩子的嘴里已经毫无味道。教育教学实践让我们感到文学作品的阅读鉴赏需要的是学生充分自主，因为这样的阅读鉴赏学生才能生成一定意义上的问题意识，学生也才能在颇多问题意识的基础上形成探究和创新鉴赏的进取精神。这就需要学生能够在学习的活动中时时感到需要自己自主探究、学习着，所以对文学作品的阅读鉴赏，学生的自主值得重视。学生自主首先要让学生有自主的空间，说个简单的，学生从小不去亲口尝尝梨子，是永远也不会感受或知晓其味道的，学生没有自主探究的空间，他永远也不可能探究。要让学生有自主探究的空间，我们首先要把对文学作品感悟的表达权利交给学生，譬如我们要探究文学作品的主题，切不可老是以专家所言说的为准，也不要把教师所感悟的内容强加给我们学生，如果这样学生平时是不大乐意探究的，因为他们无论怎样探究，其结果都不是我们说了算的。对此，平时的阅读鉴赏我们必须尽可能以我们学生的言说为准。

三.心扉敞亮学习，学生必须是事事成就创新

人人都渴望成功这是不争的事实，学生的阅读鉴赏尤其渴望成功。但在平时的阅读鉴赏中，应当是诸多学生是获取不到成功的，这就使得不少学生产生自卑心理，阅读鉴赏的诸多活动总是不能理想地开展起来，因为学生没有或形成不到创新的成就感，这样的学习学生的心扉也就完全敞亮不起来的。于情于理的阅读鉴赏必须多考虑形成学生的创新成就，甚至达到学生事事成就创新的目的。老舍的《在烈日和暴雨下》是我们初中人教版的传统入选篇目，作品描绘了一个在烈日和暴雨下经受折磨的形象，人物祥子挣命的场面描写得十分具体而又细腻。教学时让学生自主性的解读作品，创造性的获取解读作品的成果，使学生而且是诸多学生都在获取成功中敞亮自己学习心扉。作品的直接描写和间接描写显得比较多，对表现人物发挥着一定的作用。“狗趴在地上吐着红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”“地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。”这些描写都是比较精到的。

让学生自主探究这些描写所发挥的作用应当说比我们过多分析要好得多。当学生去获取到不是教师解读分析的成功时，当学生意识到自己的创新创造也能获取到诸多成功时，学生的心扉是多么敞亮这是不言而喻的，而学生心扉十分敞亮促进学生更为可持续地自主阅读鉴赏也是不言而喻的。