在充满活力的课堂中成长

王夕良

摘要：笔者总结了本校独具特色的生本活力课堂教学模式的特点，并提出了有效的实践方案，取得了较明显的教学成果。

关键词：生本活力课堂模式；特点；践行

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-017-1

我们都有这样的体会：长时间的开会是件痛苦的事。其中的一个原因是：领导或“专家”们滔滔不绝地说，我们只能坐在那默默地听。即使他照本宣科、长篇大论，甚至说的根本不对，我们还得“认真地听”，不停地记，然后被动地去执行。会议时间长了，就会有老师偷偷地把手机掏出来点、杂志拿出来看、眼睛自主不自主地闭了起来。是我们老师的素质差？恐怕谁都不会同意这个观点。但为什么老师们要这样不遵守会纪？是因为开会的话语权被领导、专家们掌握着，我们没有机会表达自己的观点和想法，开会是他们的事，我只要出个人场就行了，他说他的，听不听在于我。成年人尚切如此，再想像一下我们的学生的境况：他们的大部分时间都要在课堂中度过，每一节、每一天、每一月、每一年地这样熬，而且他们是未成年人！

所以，被老师控制的大多教学是多么的难捱，忽视人性的课堂带给学生的不仅仅是痛苦。当前教育的一大遗憾是师生在“千人一教”的课堂中失去了活力，失去了活力的课堂听不到花开的声音。

在江南水乡的一座小城，一所只有十几年历史的普通高中，却在用生本为理念的课堂，诠释着生命成长的活力。这就是江苏省丹阳六中，学校因生本而闻名，课堂因活力而精彩。自从丹阳市教育局推出“活力课堂”建设以后，丹阳六中积极探索，形成了自己独特的生本活力课堂模式。这种教学有以下特点：

（1）以自主管理为基础的学习组织：在教学组织上，不是教师直接面对所有学生，而是学生自主管理。任课教师在每班设立大队长一名，然后横向把班级分成若干中队和基本学习小组，每组有4-6名学生组成。再纵向把学生分成策划小队、纪检小队、纠错小队、统计小队等。班级成员人人有责任，个个有事做。这样，每位学生的个人价值和集体荣誉感被激发，学习积极性得到极大提高。

（2）以主动学习为线索的教学环节：传统课堂由导入、讲授新课、巩固、小结等环节组成，强调了教师的教，学生被动地学。而自主学习课堂环节是：教师编制导学案→学生独立学习→小组讨论交流→课堂展示→总结提升。突出了学生的主体作用，满足了他们被尊重和自我实现的需要。教师的作用就是帮助学生确立学习目标，课堂中学会“煽风点火”，因势利导。

（3）以合作互助为前提的探究学习：学会合作是个人能够走向成功的必备素质之一。这种模式下的学习，无论是课前准备，还是课堂上的活动，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用，让他们体验知识发生的过程与方法。课堂上的教师抓住时机，不断“点火”，让学生的思维进行碰撞，智慧之火熊熊燃烧，学生探究的潜能得到发挥与拓展。

教是为了不教，学是为了会学。基础教育的目标不单是盯着高考，更要为学生的未来发展奠基。在这种教学模式下，学生收获的不仅仅是高考的成功，更是综合能力的提升。因为：

在知识与技能掌握上，教师通过精选学习内容，避免了大量不必要的机械重复；学科中的每一个知识点都是在探究、感悟、深挖中掌握的，学生理解透、记得牢，具备了触类旁通的能力。他们变“听懂了”为“会学了”。所以，活力课堂是经得起“考”验的教学。

为实践生本教学，学校制定了一套行之有效的实施方案，在创新中推进生本教学：

（1）实践探究，渐进式推进。学校遵循“专家引领——典型引路——科研支撑——骨干先行——氛围推动”的思路，借助制定《“生本教学”特色实施方案》、《“生本教学”课堂评价细则》，组建跨学科“生本教学行动小组”，建立“生本教育工作室”等多种方法，通过推出观摩课、举办教师沙龙、召开推进会、签订任务书等多种手段，逐渐让“生本”理念得到认同，让“生本”实践趋向理性，让“生本”队伍得到壮大。

（2）课题引领，深层次推进。在“生本教育工作室”带领下，学校参与了《构建生命课堂》、《普通高中“自主课堂”实践与建构》、《普通高中“生本教学”实践与建构》等多个省级课题研究。在课题带动之下，“学模式”、“建模式”、“用模式”，经过实践磨合、提炼整合，不同学科、不同课型确立了“生本教学”的总体思路和基本模式。

（3）持之以恒，常态化推进。学校一是在执行六个“一”制度上确保常态化：即公开课和评课活动每周一次，专题研讨每周一次，简报每月一次，评优课每学期一次，镇江市高中对外展示活动每学年一次，专题总结每年度一次。二是在活动与展示中助推常态化：在丹阳市“打造活力课堂、推进教学改革”现场会上，在全国生本教育现场会上，在每年一次的省科研基地研协进会上，学校先后多次主办、协办了“生本教育”团队展示活动。

通过这一系列措施，学校的生本实践全面推进，在生本实践中，教师再不要口干舌燥，挑灯夜批。他们由“讲师”转变为研究者，进而迅速成长为各级骨干教师。近三年来，六中教师出版专著2本，承担中央教科所研究课题2个。一批批科研论文在核心期刊上发表，一次次教学大赛在省市级获奖。学校先后获得了“全国中小学科研兴校示范基地”、“镇江市教育科研先进单位”、“‘活力课堂研究项目重点实验学校”、“丹阳市基础课程改革先进集体”等荣誉称号。近年来，前来我校观摩、学习生本课堂的全国各地教师、学校络绎不绝。教师代表受邀到全国各地开讲座40多场，反响很大。更为可喜的是，在这种教育形态下成长的学生，他们的思想得到尊重，学习成果得以展示，人性得以张扬，综合素质得以提高！endprint