浅谈如何让英语语音教学充满乐趣

刘伟平

摘要：枯燥乏味的语音教学一直被老师、学生视为“头痛”之事，而学好英语语音又是最重要、最基本的一关。理想的语音课堂应该既有必要的理论指导，又有充分的实践练习，既要保证教学的科学性，又要注重趣味性。

关键词：初中英语；语音教学；激发兴趣；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-061-1

一、提高对语音学习的认识

学生刚进校时大多都有学好英语的强烈愿望。教师应抓住时机，充分利用第一次课，帮助学生充分认识语音学习的重要性和重难点，同时明确语音学习的学期计划和目标，布置学习任务，提出具体要求，帮助学生战胜畏难情绪，增强自信。可以说，第一次语音课是整个语音学习过程的奠基石，是走好语音学习之路关键的一步。因此，语音课的开端就不能像传统教学那样直接始于课本的第一章第一节，而是能提纲挈领，宏观掌控，以丰富例证贯穿其中。为上好第一次课，教师需要提前做好充分准备和细致规划，包括对普遍问题的认知和个别问题的预见。对于大家普遍掌握的语音知识可作为复习检测；对于多数都感到较弱的知识和能力，可以多花点时间进行正音训练；对于极少数超出一般水平的学习者一方面要查漏补缺，另一方面要提出较高要求，布置难度稍大的训练任务，让他不断有新的目标和动力，但要注意不能挫伤其学习的热情和信心。

二、引入游戏让语音教学“动”起来

在众多的教学方法中，游戏法是最适合学生的心理特点，而且也深受学生们的喜爱。因此，在语音教学中引入游戏，既可以训练学生灵活运用语音的能力，又可以激发学生学习语音的兴趣和求知欲，使学生积极主动地投入到学习中去。

例如，在学习元音字母“a”的两种发音时，我设计了时下流行的“转盘”游戏：将两类符合发音规则的单词分别写在圆盘卡纸的正反两面，中间插一支铅笔，让学生上前转动圆盘，待圆盘转动停下来后，铅笔下方所指的单词由学生读出，读对的老师就轻轻抚摸一下他的脸以示祝贺；学习字母i的发音时，我在全班开展一个“攻擂”游戏：首先教师读一个符合发音规则的单词如[baik]第一个把它正确拼写出来的学生被评为第一个“擂主”。然后，擂主上前出单词，其他学生说拼写形式，并由擂主判断是否正确。判断正确的则得一分，错误的则被攻下了，再重新选第二个擂主……以此类推，选出得分最多的擂主为超级擂主；学完辅音字母p的发音后，我让学生以小组合作的方式进行词语接龙游戏。如：pen， pencil， peach， pig， park...看哪一小组接的龙最长则为超级组合小组……如此，在这样轻松愉快的氛围中，孩子们不但加深了对所学字母规则发音的记忆，而且深深地陶醉在语音课的游戏之中，使学生不知不觉地在快乐中习得语音，可谓：学中有乐，习中有趣。

三、运用儿歌、绕口令让语音教学“活”起来

儿歌、绕口令是区分语音的一个好方法，也是语音归类的一个好方法。因此，教师可以借助一些英语国家传统的儿歌、绕口令，也可以自编一些所用单词为学生常见的、简单的儿歌或绕口令来活跃语音教学。例如，教字母a的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Heres a cat， Wearing a hat， Sitting on a mat， And watching a rat.并将绕口令加上韵律，拍手教学生朗读，在领读了一两遍后学生就跃跃欲试，争着抢着读了；学完字母e在重读闭音节情况下的发音后，我出示一绕口令：Ann sent Andy ten hens and Andy sent Ann ten pens.让学生自己试读绕口令，从中学生既可以理解、感悟字母e的发音，又让学生在无形中区分了字母e和a的发音；学完字母f的发音后我教学生一个顺口溜：Can a flying fish flee far from a free fish fry？让学生在自我挑战中理解、掌握、运用“f”的发音。可见：儿歌、绕口令是学习语音一个极好的素材，它就象打乒乓球的正手扣杀一样，是非常重要且正规的基础训练，它活化了语音教学，使学生的思维始终处于活跃状态，经常练习，学生就会受益非浅。

四、积极评价让语音教学“乐”起来

教师的评价对学生产生自信心理至关重要，教师对他们的尊重、承认会让他们看到自己的长处，肯定自己的进步，并产生学习的自信心，而良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。因此，在教学实践中，我们一定要尊重差异，注重个性，在每一次的语音教学中都要给学生积极的评价与鼓励，精心呵护他们的自信心，以此来激发学生学习的热情与欲望，让学生体验到语音学习的成功感与幸福感，并由此建立起学习的自信心，使师生情感这根丝线得到融洽的联结。

五、利用多媒体让语音教学“奇”起来

把多媒体引入语音教学中，可以起到激发兴趣，集中注意力，突破语音中教学的重点和难点。利用电教手段来教学语音可以使课堂充满新鲜感和好奇性。因为它具有形象、直观、引人入胜的特点。

例如学习元音字母u的发音时，首先利用课件播放三种发音的电视语音内容，让学生加深记忆。然后，用投影方式把字母u的三种发音与辅音进行配合练习，同时播放与投影相同的自制录音带，进行带读，使学生巩固加深，提高辩音能力；待学生理解了u的发音后，用电脑设计一个闯关游戏，学生分辨对一组符合发音规则的单词，就出现不同的笑脸，以示闯关成功。这样，利用多媒体进行语音教学，让学生时刻有一种新奇的感觉，有了好奇心就有了学习的动力，有了动力，学生学习的劲头就足了。

六、创造性的任务让语音教学“用”起来

创造性任务是指任务具有探索性、开放性和实践性，由同学们自由发挥，创造性地解决问题。布置创造性的任务学习语音知识可以让学生在实际生活中感受语音知识的实用性。

在教学中我让学生用符合发音规则的几组单词：Pat has a black bag， a black school bag；Out goes the rat. Out goes the cat. Out goes the lady with the big green hat； Ted sells eggs， sells fresh eggs.任意选编一首韵律诗或一首简单的英文歌曲并配上自创的插图，在下节课中说出来、唱出来、展现出来，然后评出“创新之星”。这种任务鼓励学生大胆创作，把所学知识与真实的生活实际相结合，让学生体会学有所用、学有所长的感觉。endprint