探讨《汽车空调》项目教学的考核方案

钟 海

（广东省茂名市交通高级技工学校，广东 茂名 525021）

探讨《汽车空调》项目教学的考核方案

钟 海

（广东省茂名市交通高级技工学校，广东 茂名 525021）

汽车空调是汽车专业重要课程之一，在汽车维修过程中，它是不可缺的。作为技工教育者就如何提高学生汽车空调维修水平，提高教学质量，特对 《汽车空调》项目教学的考核方法进行了分析和探索。并提出了一些有针对性的、可行性的教学考核方法。以便更好地培养出高素质汽车空调维修从业人员，缓解汽车维修业汽车空调维修从业人员严重不足之急。

探讨；汽车空调；项目教学；考核方案

要保证学生培养质量，考核评估是重要的一环。现就教学过程的检查和评估环节（考核）展开分析和探讨。

我校在实施项目教学过程中前期，从学生的调查反映中，比较受欢迎，但对于考核办法还不够完善，特别是《汽车空调》项目的考核办法。因此，我所负责《汽车空调》教学以来，不断在探索和总结教学方法，同时在总结和改进我们的考核办法。实施和深化教学改革的过程中，应认识到技校的考核方法应具有职业教育的特点，对技校生的考核应以绝大多数学生基础为起点，如何提高学生的学习自信心，调动学生学习积极性为原则，对学生的学习态度、学习成绩、学习能力等方面进行综合评定。因此，我们应提出对学生学期成绩的考核方法进行改革。自从项目教学实施以来，考核方案的制定没有具体完善出来，为此本人根据自己的教学经验，从以下几方面去探讨。

1 扩大考核范围，加大过程成绩的考核。

单纯的试卷考核，往往带有偶然性和片面性，特别是对于技校的学生，平时学习中的许多优点都难以从卷面上表现出来。仅以一张试卷评价学生学期成绩的考核方法不利于调动学生的学习积极性，不利于挖掘学生的潜能，更不符合素质教育的要求。另外技校生去上课的出勤率比较低，部分学生经常旷课迟到早退等，因此，学校改革单纯以考试分数评价学生学期成绩的考核方法，取消期中考试，扩大考核范围，，加大对学生平时学习的考核，以学生平时学习成绩及表现和到出勤率为主。即：平时学习过程成绩占学期成绩的30%；实习成绩40%（工作页完成的质量与测试成绩），期末考试成绩占学期成绩的30%。特别，将平时课堂学习中认真听讲、积极参加课上活动、平时的作业质量和学生的学习成绩上升趋势等都作为平时学习的考核内容，这样在整个教学过程中，对学生起到引导、帮扶和激励的作用，从而确保项目顺利开展，学生的工作能力得以及时的改进和提高。

2 多次评分，激励进取。

在学生平时成绩的考核中，教师可根据学生具体情况，采取多次评分的办法，帮助学生树立学习的自信心，调动学生的学习积极性。如“积极向老师提问问题的次数”、“正确回答老师提问问题的次数”、 “平时得到老师表扬的次数”、“平时 项目测验的成绩” 等，只要学生有进步，教师都可以在其原有的分数上加5-10分，以激励学生达到学生掌握学习内容的目标。

3 课堂纪律纳入考核中。

每次学生上课都能看到自己的平时成绩，最初老师给100分，每旷课一节扣5分，迟到扣2分，对于不听老师管理课堂纪律，视情况扣10-20分，来保证课堂的教学秩序，保证教师、学生教学过程中尽量不受其他干扰。

4 典型项目实操，大胆改革考核方法

为提高学生专业技能，培养学生综合素质，在项目课程考核中，如果所有的项目都要老师一一跟进考核，在时间和精力上有限的情况下很难实现的，因此对于流程和规范性要求高而小的典型项目实操考核，通过大胆改革考核方法，将部分考核权交给学生来完成，这样，学生换位成为老师对其他学生进行考核，从精神上、信任上都有激励的作用，那样在有限的时间内完成所有的考核内容则是完全可行的。如《空调测压力》、《空调抽真空》、《空调加注制冷剂的量》、《空调电路连接》等项目就可以交给学生来完成做到，但之前要做好充分的准备。首先，设计考卷时，细化每一操作步骤，严格规范和配分，目的是让考官按步骤，规范和配分一一考核，易于操作。接着从每个小组中抽取责任心强、实操能力强的学生担当考官，考核前，对考官进行讲解考卷的规范和配分，最后将各组余下的学生2 人一组作为被考核单位，由考官分别对他们进行考核，整个考核过程，仅需两三轮，全班就能考完。对于个别典型项目实操考核，用以上的考核办法，不但鼓励了学生学习的积极性，又节省了老师考核时间和减轻老师的重复劳动。这种“以学生考学生”的考核方法不失为提高教学质量的有效办法。

5 理论试卷考核的改革，

以往理论试卷内容都是以填空、问答等思考性和逻辑性很强的内容或纯记忆性的内容，对学生的考试考不出真实掌握情况，现在采用是结合图示的一些判断性和选择性的题目，只要学生看过图示，操作过该项目，稍加以分析、判断，就能作出正确的答案。所考的就是平时知识的积累，培养他们去理解和思考所学的知识的运用。

结语

考核是促进学生积极学习、提高效率的有效办法，但考核方案一定要合理，要从学生的基础出发，对课程进行深入的分析，并结合本校教学实际，以“努力营造和创设学生主动参与学习的情境，搭建学生自主学习的平台，创设让学生实践的空间”为目的，这样才能发挥学生的潜能，才能实现项目教学最好效果。

[1] 徐文.项目驱动教学模式下高职课程考核方法改实践信息[J].2010（33）：263.

[2]白宏洁，杨蕊.高职项目化课程设计和考核方法改革的实践探索[J].职教论坛.2010（04）.

U463

A

10.13612/j.cnki.cntp.2014.07.118