如何激发学生学习数学的兴趣

王军梅

【摘 要】本文就如何激发学生的学习兴趣，从五个方面进行了探索，别提出了解决办法。“兴趣是最好的老师”。而数学对于大多数中职学生而言都是多年的失败者，就是这一次次的失败，使他们对于数学的学习产生了强烈的厌恶情绪。因此培养和提高学生，特别是中职学生的数学学习兴趣，是摆在我们职业学校数学教师面前的一项既艰巨有重要的任务。而课堂是数学教学的主阵地，改革课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，对提高数学课堂教学效率，培养良好的数学素质，具有十分重要的意义。

【关键词】学习兴趣；目的教育；分层次教学；情境教育

学习数学不仅是学生自身的需要，也是自然与人类的需要。随着改革开放和科学技术的飞速发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学。正如华罗庚所说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。数学如此重要，那么如何学好数学呢？特别是职业教育中，又如何帮助学生学好数学呢？兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火可以燎原”。它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。而我国数学家陈景润屈居于一个6平方米的小屋，借以盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，创造了数学史上的一个奇迹。究其原因仍是对数学产生的浓厚兴趣。然而，数学对于大多数中职学生而言都是多年的失败者，就是这一次次的失败，使他们对于数学的学习产生了强烈的厌恶情绪。因此培养和提高学生特别是中职学生的数学学习兴趣，是一项摆在我们职业学校数学教师面前的艰巨任务。而课堂是数学教学的主阵地，改革课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，对提高数学课堂教学效率，培养良好的数学素质，具有十分重要的意义。

一、进行学习目的教育，激发学生的学习动机

在教与学的双边活动中，目前的数学教学现状是重“教”轻“学”，只重视老师如何较好，而忽略学生如何把知识学好，这种教学思路在职业教育中更为明显。然而，大家都清楚，教学活动中，教师的“教”只有通过学生积极主动的“学”才能体现；因此，培养学生的学习兴趣和学习愿望是至关重要的。职业教育的数学教学，必须教给在实际生活和生产实际中最有用的数学基础知识，并在教学中培养学生应用这些知识分析和解决问题的能力。

例如，在等差数列的教学中，可举日常生活中的小事，银行整存整取一年利率为2.25%，五年为2.88%，现存入10000元，是一年期连续存（每年到期连本带利存入）所得利息多，还是五年定期利息多？多了多少？这一问题的提出自然引起学生的思考，从而激发学生学习新知识的动机。也是学生明白，学习数学，除了数学的客观真理性，更在于数学的实用性。

二、分层次教学，提高学生的学习兴趣

职业学校教学中，教师看待学生要有发展的、长远的眼光，而不是以眼前的情况看待每一位学生。进入职业学校的学生成绩参差不齐，尤其是入学时数学成绩差距很的，如果对学生一视同仁，为教学而教学，那么我们的教学势必走上教条，缺乏生命力。因此学生入学一段时间后，教师应有目的地将学生分类。在教学过程中，首先，搞清各类各层次学生和他们的学习习惯、学习能力，做到心中有数；其次，根据学生的实际情况分层设计目标；再次，建立各个学生的学习档案，采取分层递进、分类指导的方法，使不同层次的学生经过努力，都有机会获得成功。学生在学习中不断获得成功的经验，消除了原有的自卑心理，激发了学习的动机，从而提高学生学习数学的兴趣。

三、创设问题情境，调动学生的学习积极性

职业学校教学中，应强化简单明了的知识性问题，使学生带着问题进入教学活动中，又随着问题的解决愉快接受知识。因此，教师要为学生创设和提供一个为题情境，启发学生在问题环境中自己探索，发现问题，解决问题。例如，在教学二面角的平面角时，首先启发学生考虑怎样度量二面角，让学生用一张纸折成二面角，随着张开的角度不同，二面角的大小也就不同，那么能否用角度来度量二面角呢？然后提出，如果这个角的顶点在二面角的棱上，角的两边在二面角的两个面内，那么这样形成的角非常多，根据存在性与唯一性，一般学生才都可以得出二面角的平面角的确定方法。其次，在分析二面角的平面角的定义时，要紧紧抓住“棱上”、 “面内”、 “垂直”三个要素，三个缺一不可，这样，为学生提供了一个和谐探索和追求成功的情境。在此过程中，即使学生想的并不完整，或者说得很被动，但是他们都是以“发现者”“研究者”心境去参与知识的形成过程，增加了学习的信心。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，而开端引趣是非常重要的一种。如果教师每次上课都是像例行公事一样简单化、程序化：“今天这一节课我们学习第m章第n节……”这样使学生对数学的学习变得枯燥乏味。相反，如果有一个好的引入就会一下子吸引住学生。再如：立体几何的起始课可以设计这样一个问题进行引入。六根火柴首尾联结，最多能构成几个正三角形？由于学生的空间想象能力还比较差，许多同学都停留在平面展开思维，得不到正确答案，教师经过演示，把学生的思维由平面引向空间，最后发现能构成4个正三角形，学生的情绪高涨了，激发了学生的学习兴趣，接着再引入正题。

四、用生动有趣的语言，激发学生的学习热情

语言生动有趣，能激发学生的直接兴趣，就像色美味香的食品，有人去品尝。因此，教师必须在备好课的前提下，精心设计教学过程，上课伊始就抓住学生的心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而为新课的展开预设良好的气氛；教学过程中，教师要注意应用简洁明快的语言，形象直观的讲解教材，这样学生获得的知识就会印象深刻，记忆牢固。如概括三角函数在各象限的符号时，可简单地用口诀“一全二正弦，三切四余弦”加以记忆。通过这样的讲解，学生就能在轻松愉快的环境中接受新知识，掌握新知识。我在讲到角度制和弧度制时总要问学生一个这样的问题：“为什么把圆周角规定为 360° ？ 这样规定有什么优点呢？”我就会给学生讲：从前，法国曾将直角分成100度，这样一圆周角就是400°， 但是后来没能行得通。这是什么道理呢？其中一个重要原因，就是360比400的约数多。然后我和学生一起分别计算一下36 0与400 的约数各有多少个。400的约数有15个而360的约数有24个，比400的约数多9个。这样在很多计算当中圆周角为360°时出现整数度的机会就多，当然把圆周角规定为360°在计算过程中就方便多了。我发现给学生增加这样一点小知识学生就非常感兴趣。

五、鼓励引导，正确评价学生

职业学校的学生大多数是普通高中升学的失败者，入学成绩低，数学成绩差，针对这一现状，教师讲课要立足现状，教学以培养学生的潜能，提高其学习的积极性、主动性为目的。当学生学习中遇到困难时，教师应对他们倾住爱心，做不吝啬的感情投资，使他们树立信心；在教学态度上主动亲近他们，关心他们，营造一种平等、友善、坦诚、真挚的情感氛围，呵护、帮助他们，从而提高其认识，磨练其意志，有力地促进学生积极的数学意识。在教学方法上，讲课要由浅入深，循序渐进，不能急躁；测验考试次数不能太多，试题不宜太难；测验后要及时总结，做到批评、鼓励、表扬相结合，是学生产生积极向上的学习心态。

当然，数学教学中，教师也可设置悬念，在新旧知识中激发矛盾，迫使学生思考；也可通过设计有趣的提问，在复习旧知识的过程引入新知识，还可应用现代化的教学手段等方法强化教学。这样，即可激活学生原有的知识活性，又可引起学生的认知兴趣和探索欲望，形成良好的学习情境，为学生主动接受知识创造良好的条件。