自然环境案例在地理教学中的应用

2014-03-11 14:26张骏
文理导航 2014年1期
关键词:日全食教学学生

张骏

《基础教育课程改革纲要》强调指出:要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。为此,主体参与课堂教学模式十分重视问题情境的创设,要求教师和学生基于生活实际,从身边出发,获取地理信息素材,发现和探究地理问题。本文以自然环境案例为例,浅谈其在主体参与课堂教学中的运用。

一、注意身边的自然现象

自然现象最能激发学生的学习兴趣,尤其是罕见的自然现象。如果能在教学中引入相应的自然现象,一定能够起到很好的效果。今年7月22日长江流域的日全食举世瞩目,中央电视台做了全程直播,并且用动画、模型等多种形式给人们展现了日全食的形成原因、形成过程。而高一一开学所学的地理就是宇宙中的地球,探讨地球在宇宙中的位置、地球的运动等;暑假的经历已经为我们的学生上了一堂生动的地理课,同学们在不知不觉中对宇宙空间有了一些初步了解。所以,在讲到地球在宇宙中的位置时,就可以插入有关日全食的介绍,然后提问:什么是日全食,它是如何发生的? (当月球运行至太阳与地球之间时,对地球上的部分地区来说,月球挡住了太阳全部光线,看起来好像是太阳全部消失了。)进一步提问:日全食的过程有哪几个时期? (初亏、食既、食甚、生光、复圆。)你看到日全食了吗?(同学在泰州只能看到日偏食。)日食的初亏发生在太阳的哪一侧?为什么?(西侧。月球自西向东绕地球公转,因而日食时月亮自西向东遮挡日面,人们看到日食的初亏总是发生在日面的西侧。)日全食(日偏食)时温度有何变化?(温度降低。太阳直接为地表提供光能和热能,维持地表温度。)一系列问题让学生自己思考、讨论,从而能够更深入地了解日、月、地之间的关系以及地球的一般运动等内容。

其他自然现象的例子,例如,月相的变化、彩虹、霞光、海市蜃楼等都可以在适当的时候作为材料引用,有的可以找一两张图片或者一个简短的视频,让课堂生动起来,让内容直观起来。抓住这些兴趣点,用很少的语言也可以提高课堂效率。

二、注意身边的自然灾害

自然灾害,尤其是发生在我们身边的、大的自然灾害最能震撼人心。高中地理中有专门讲自然灾害的内容,而我国又是一个自然灾害多发的国家,可以搜集最近发生的自然灾害作为材料。

今年夏季横扫台湾的台风“莫拉克”,给台湾带来了巨大的损失,那些感人的镜头让人印象深刻。电视上每天都报道台风的最新进展:台风的路线以及沿途对哪些地方带来影响,影响较重的地区等。这也为我们的学生打了一个基础,这个强大的热带气旋在高一上学期的第二单元中将会碰到,它的形成、路线、影响就是地理课上的内容。因此,在教学设计的时候,可以以“莫拉克”为导入,组织材料让学生分组讨论,请代表讲解台风的相关情况及引发的次生灾害,让学生参与到教学中来。熟悉的知识、热烈的气氛、浓烈的爱国情感一定能够让学生轻松掌握知识。

此外,北方的旱灾也没有少作报道,今年夏季我国北方旱灾非常严重,河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、宁夏、新疆等9省(自治区)最为突出,巨大的旱情影响了我国的粮食生产,人们的生活也受到极大的影响,各地积极抗旱,全国人民都很关注。这个热点话题,联系了地理位置、气候、自然灾害(干旱)以及我国农业布局等方面的话题,在高中地理一、二、三册中都有体现。在教学中可以结合举例、读图(表),甚至可以让学生合作查找资料……一方面,学生有兴趣,注意力集中;另一方面,自己动脑、动手、动口比其他任何形式都有效得多。

其他自然灾害的例子,例如:地震、海啸、风暴潮、洪涝、泥石流等都可以寻找实例,用一组令人心痛的数据、一张让人惊讶的照片,比我们空洞地讲解一个又一个自然灾害要好得多。

三、注意身边的环境变化

人们经常说“天灾人祸”,“天灾”让人惧怕,“人祸”令人担忧。我们身边常常发生令人担忧的事。大到全球气候变暖、酸雨、荒漠化;小到空气污染、饮用水污染、食品污染。环境污染是世界三大问题之一,保护环境是学习地理的目的之一。怎样让学生认识到保护环境的重要性,关键是引导学生看清事实,了解事物发展的程度。

例如,必修一第四单元谈到了全球气候变暖的问题,大多数学生都知道为什么会发生全球气候变暖;全球气候变暖可以导致两极冰川融化,但是很多学生不知道这是一个什么概念,它意味着什么,换句话说,学生觉得这件事仅仅是一个知识,离他们很遥远。这样的认知怎么能让他们有觉悟呢,我们不仅仅是学知识,我们更要对它有认识!前几天,我在电视上看到这样一则新闻:“格陵兰岛上的凯凯塔苏瓦克小镇上举行了一场足球赛。但在比赛现场,观众们的视线却被场外的冰山吸引了过去,现场目击者用家用摄像机拍下了相当难得一见的画面。当时,双方队员正在举行入场仪式,突然,场外的一座冰山崩塌——短短几十秒钟,原本高耸的冰山就融入了北冰洋中,消失得无影无踪了。格陵兰岛是世界第一大岛,全岛约五分之四的地区在北极圈内,全年气温在0℃以下,冰层的平均厚度达到了2300m。然而,即使拥有‘万年坚冰的称号,受近年来全球气候变暖的影响,格陵兰岛的冰川也在加速消融中。”一个简短的只有不到一分钟的视频,让人好奇、惊讶、震撼,接下来就是思考了,它让人近距离感受到全球气候变暖带来的直接影响,这种效果比我们呆板地分析半堂课要好上几倍。

此外,在探究性活动中,可以将有关环境变化的问题作为研究的主题,指导学生从身边的环境入手,找资料、展开调查、写报告,这样才能让学生真正学习到生活中有用的地理,才能真正地热爱自然,保护环境。

记得一次看到记者采访魔术师刘谦,他说过:在生活中我是一个看任何东西都想把它和魔术联系在一起的人。作为教师,我们也要学习他的这种精神,在平时的生活中要及时捕捉热点话题,并且及时记录,搜集与教学有关的多种资料(文字、图片、视频、声音等),经常思考、设计、反思,让我们的教学变得游刃有余,让我们的学生变得积极主动,让我们的课堂变得充实有效!

(作者单位:江苏省兴化市第一中学)

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