让“遗憾”催生“美丽”

吴长顺

教学是门艺术，教学有遗憾，笔者赞成“教学是种遗憾美”的说法。做“遗憾”的有心人，积累并实践“化丑为美”的教学方案，就会不断提升自己的后续教学能力。

1.“偏爱”催生“全员美”。

我还记得1985年7月化学中考成绩为均分73分，在全县38所中学中以0.01分之差屈居第二非常遗憾。我苦苦思考“0.01分之差”到底差在哪里，在办公室认真翻看学生的成绩，发现学生A发挥超常，而学生B则发挥平常。此时进来一名学生，正是B，我说：你化学可以考得更好。他不假思索答道：“老师，你如果像喜欢A那样喜欢我，我也会超常发挥！”学生B的这句话深深地触动了我，我为何不把爱洒向全体学生？从此，我的化学教学实践中就增添了“爱洒全员美”的行动，提问、关爱、激励每一个学生。正因为如此，笔者每年都得到了中考化学成绩的大丰收。

2.“粗心”催生“细节美”。

笔者中考时由于粗心，数学没得满分，带着这个遗憾，在工作中笔者力戒粗心，追求“细节美”，常用“粗心是学习的敌人”“粗心是考试的敌人”“粗心实验会引发安全事故”“细节决定成败”等作评语、试卷友情提示语来警醒学生细心做事。学生作业中存在错别字、元素符号或化学式等化学用语错误，我都让学生认真订正，逐步培养学生把握主体、关注细节的好习惯。

3.“夹生”催生“适度美”。

俗话说：欲速则不达。笔者刚刚工作的那一年，根据学校对教学进度的总要求，讲课进度过快，说话速度过快，一学年任务一学期就上完了，第二学期就忙于复习、迎考。中考后，邀请学生座谈，交流学习化学的体会，这时有部分学生直言：老师上课速度太快，导致我们化学学习煮了“夹生饭”，有些知识没有搞懂，成绩很难提高。“夹生饭”现象引发的遗憾促使我放慢教学速度，追求以学生听懂、理解为原则的“适度美”，规范后续教学行为。

4.“放松”催生“张弛美”。

中考前一个月，是学生冲刺的关键时期，也是学生最紧张、最忙的阶段。在2012年中考前的一个月，看着学生们忙冲刺的样子，笔者心里突生同情，就采用了“媒体课件复习法”，每天利用课件复习。表面上每节课复习容量很大，复习很到位，课堂上很“热闹”，这个阶段没有书面作业，自觉的学生收获很大，但不知不觉中放松了学生的待战心理。中考成绩揭晓后，平均分不再年级第一。这一结果，对笔者触动很大，“遗憾”之后我警醒自己：中考前，教学不能过度放松，要适度张弛，才能效果最佳。

5.“授渔”催生“方法美”。

笔者曾游历过泰山，当登泰山环看四周，“一览众山小”时，突然对化学竞赛辅导有了更深的认识，平时过多的“就题说题”授鱼式教学，缺少对学生进行解题思想、解题方法等“居高临下”式的指导，这大概是化学竞赛没有获大奖的原因吧。这种“授鱼”式教学的“遗憾”催生了我“授之以渔”的教学，坚持对学生进行解题思想、解题方法的指导与训练，辅之以“居高临下”的练习指导，并加之以“举一反三”的类比教学，不仅实现了化学中考成绩的持续优秀，而且在化学竞赛中有多名学生获奖。

6.“平淡”催生“借鉴美”。

在年复一年的教学中，教师的教学激情会下降，方法会陈旧，课堂语言会缺乏时代感，课堂气氛趋于平淡，教学引力明显下降，与年轻教师比明显逊色不少。如何解决这平淡遗憾？经过思考，去除教学平淡遗憾而催生后续教学美丽的策略是“学习、借鉴与创新一体化”。笔者经常在网络上搜索“化学名师课堂教学实录”视频，一个个地看，取其精华，作为自己创新教学、设计课堂的借鉴，让自己的化学课堂不会因人老而失色，而是引力倍增、活力四射。

没有最好的教学，教学是门遗憾的艺术。及时捕捉“遗憾”，化“遗憾”为“美丽”，这既是一种教学机智，也是一种教学创新，更是教师成长的“财富”。我们要争做教学的有心人，让遗憾催生后续教学的美丽，实现“化丑为美”，促进自身不断成长！■

（作者单位：江苏省镇江市第十中学）endprint