新形势下医学院校形势与政策课教学中的问题与对策

安益强，杨海滨

（徐州医学院，江苏 徐州 221004）

形势与政策课是思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的有效途径。近年来，随着网络技术的迅猛发展，社会热点事件也随之迅速传播和放大，给正处于思想成熟期的大学生带来冲击，尤其是近年频发的打医伤医事件、医疗事故等，给在校医学大学生的心理蒙上阴影。医学院校如何有效利用形势与政策课，创新和改革教学内容、教学方式、考核体系，开展更具政策性、实效性、针对性，具有医学院校特色的教学，使在校医学生树立正确的人生观、价值观和世界观成为一个重要的研究课题。

1 形势与政策课在医学院校中担负的使命

对在校大学生进行党和国家的路线方针教育是我国高等教育的优良传统。形势与政策课最早在1961年4月中宣部和教育部颁发的《改进高等学校共同政治理论课程教学的意见》中提出，当时的名称为时事政策报告和讨论课；在1964年全国政治理论工作会议上明确提出在高校开展形势与政策课教学；1986年7月，中宣部、原国家教委进一步明确对在校大学生“针对性地进行形势与政策教育”。自此，形势与政策课正式进入课程化建设快速发展的道路[1]。

早在2004年，《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》就明确指出：形势与政策课是高校思想政治教育课程的重要组成部分，是每位学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要的使命，具有不可替代的重要作用[2]。大学生思维活跃、对新生事物接受能力强，但由于他们年轻气盛、易于冲动，他们的思维和行动方式容易受到时事的影响，在一些突发事件中，他们冲动易于被人利用，从而造成了严重的后果。因此，高校的思想政治教育工作者必须加强引导，及时使他们走出认识上的误区。尤其是近年来由于信息技术的快速发展，医患矛盾、打医伤医及医疗事故等事件通过微博、微信等网络媒体迅速广泛传播，造成社会对医护工作者的误解。在医护人员的职业信念、职业道德受到社会质疑的当下，开展有针对性、实效性、政策性的形势与政策课教学尤为必要。在校医学大学生是未来的医护工作者，对我国构建和谐的医患关系起着重要的作用。在大学阶段，医学生尚处于形成人生观、价值观、世界观的关键时期，当今的医患关系舆情必然会影响他们的人生观、价值观、世界观。所以，对于医学院校，开展形式新颖、实效性更强、内容更具针对性、师资更加专业化、具有医学院校特色的形势与政策课教学不仅肩负着宣传党和国家政策的使命，还肩负着构建和谐医患关系的重要使命。

2 医学院校形势与政策课教学中主要存在的问题

目前各医学院校形势与政策课的教学现状不容乐观，甚至有不少医学院校的形势与政策课只是流于形式。究其原因，主要是学校对形势与政策课的重要性认识不足和课程本身要求很强的实效性、针对性特点造成的[3]。目前医学院校形势与政策课主要存在以下问题：（1）学校对形势与政策课的重要性认识不足。医学院校的学科特点决定了学校更加重视学生对专业知识的掌握，因此医学院校在课程设计中常常把形势与政策课采用大班制集中授课方式，阶段性学习，且上课时间多安排在晚上。（2）教师不专业，科研能力不强。在很多医学院校中，由于思想政治课等专业教师编制较少，形势与政策课又是集中性阶段学习，一时需要大量师资。但在实际中，往往只是临时征召一批管理岗位、辅导员岗位的教师作为临时兼职授课教师，教师授课水平参差不齐。同时，由于临时征召来的兼职教师对形势与政策课的认识不足，导致教师科研意识淡薄，教学能力弱。（3）教学管理松散，教学考核体系不健全。由于形势与政策课采用的是集中大班制授课方式，多为几个班级临时集中在一起听课，管理困难，且考核以写思想汇报为主，平时综合考核为辅的方式，不能有效反映教学质量。（4）教学内容实效性差，缺少针对性。形势与政策课是一门政策性、实效性和针对性很强的课程，这就决定了该课程的内容应该及时更新，然而由于学校不够重视，教师不够专业化，使得形势与政策课缺少针对性、实效性，尤其是医学生关心的和医疗相关的政策、事件。（5）医学生对形势与政策课认识模糊，对其重要性认识不足。医学生比其他多数专业学生多一年的学习期，因此学习负担较重，且由于网络技术的迅速发展，使得每位学生都能实时接触到最新的新闻事件，从而认为听教师上课没有必要，倒不如花费时间去学习专业课，掌握医学专业技术。

3 提高医学院校形势与政策课质量的主要对策

3.1 加强师资队伍建设，提高形势与政策课教师的专业化水平

医学院校要开展形式新颖、实效性更强、内容更具针对性、具有医学院校特色的形势与政策课教学就必须加强师资队伍的建设，采用固定成员和非固定成员组合的方式，对授课教师定期组织培训，制订教学计划，收集教学资料，增加形势与政策课科研课题研究。在实际操作中，针对一些医疗政策、医疗事故等医学生比较关心的内容，可以聘请医疗卫生部门等专业从事政策研究、医疗事故观察及调解的人员来讲授，使课程更具针对性、专业性。

3.2 精选形势与政策课的教学内容，增强形势与政策课的针对性

第一，增强形势与政策课的针对性。形势与政策课是以重点分析的方式讲述国际国内的重大事件或者具有标志性的事物来阐述党和国家的相关政策，但由于课程内容范围较广，课时有限，因此各个学校只能根据自身院校的特点选取学生更加关心、关注或者和学生专业密切相关的内容进行讲授。对于医学院校而言，在选取国际国内热点新闻事件的同时，要注重选取和医疗政策、医疗事件密切相关的国际国内新闻作为重点讲述。第二，增加社会热点内容。在校大学生思维活跃，接受新事物快，容易受到社会思潮的误导，因此，针对医学在校大学生，应增加社会热点内容，使医学生及时了解医疗动态。

3.3 创新形势与政策课授课方式，增强课程吸引力和感染力

授课教师必须深入研究医学生的心理特点，了解他们的兴趣，采用现代教育技术手段，增强课程的吸引力和感染力。比如，在授课形式上，可以将参观博物馆、烈士陵园、工矿企业和参加军训、社团活动、医院见习等结合起来，弥补课堂教学模式单一的不足。此外，还可以将形势与政策课与“暑期三下乡实践活动”、“青年志愿者服务活动”结合在一起，使学生在实践中接受教育；同时还要积极探索形势与政策课的网络教育模式，拓展教育载体，搭建实践育人平台[4]。

3.4 改革形势与政策课考核方式，提高学生学习兴趣和自主性

自主性学习是提高学习效率的有效途径。在形势与政策课考核体系中，除了课中和课外考核外，还要通过让学生自主搜集资料、整理热点新闻、试讲、论文答辩、社会调查等方式进行考核，提高学生的自主学习能力。此外，还要增加对教师授课形式和内容的考核，学校建立督导组对教师进行抽查，定期组织相关形势与政策课教师听优秀教师讲课，提高形势与政策课教师的授课能力，并建立相应的激励奖惩制度。

医学院校和其他类型高校的形势与政策课相比而言，有其共性也有其特殊性，医学院校的学生专业课程任务负担更重，且医学生更加关注和医疗政策、医疗事件相关的时事热点。因此，医学院校在开展形势与政策课时应设置更具政策性、实效性、针对性、具有医学院校特色的形势与政策课程内容，从而实现医学院校形势与政策课的两大使命，即宣传党和国家的政策、构建和谐医疗环境。总之，只有在牢牢把握形势与政策课教育教学工作的政策性、实效性、针对性的特点和医学院校学生心理特性的基础上，不断创新和改革形势与政策课的授课形式和考核体系，才能使医学院校的形势与政策教育教学工作取得良好的效果，才能激发医学生的学习兴趣，培养其思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养出优秀的医学人才[5]。

[1]李静.高校形势与政策课程建设研究[D]. 北京：北方工业大学，2013.

[2]王羚又.形势与政策课教学的难点与对策[J].教育与职业，2013（36）：122-123.

[3]高术刚，叶红.高校形势与政策课的现状及对策[J].教育与职业，2012（30）：141-142.

[4]朱军，刘德胜.增强高校形势与政策教育实效性研究[J].现代教育科学，2014（2）：160-162.

[5]何兰萍.形成性评价在高等中医院校形势与政策课中的实践与思考[J].西北医学教育，2014，22（1）：14-16.■