浅谈初中语文口语教学

杨国琴

摘 要：口语教学的开展，不但能激发学生学习语文的兴趣，而且能使课堂教学变得丰富多彩。“说”促进了学生听、读、写能力的提高，从而全面提高学生的语文综合素养。

关键词：口语教学；训练项目；口语交际；语文素养

语文教学中听、说、读、写是相辅相成、互相促进的有机整体。在实际语文教学中，片面强调培养学生读写能力，忽视学生听说能力，尤其是“说话”能力培养的现象较为普遍。例如，语文教材安排上，只是泛泛设计了几个活动方案，对活动的具体实施过程缺少科学有效的量化考查办法，因而不能引起师生的足够重视。在以往的语文教学中，学生的口语交际知识、能力和态度的发展，基本上处于一种自然状态。语文教学没有将其纳入量化考查中。能有机会“经常说话”者，如班干部，课堂上发言积极者，口语能力得到发展；一般学生，锻炼机会少，又缺乏教师专业的系统指导，只能自生自长。接受完九年义务教育后走向社会，木讷者、交际胆怯者、词不答意者、言语粗俗者、说不好普通话者常见。口语表达能力的欠缺，严重影响学生日后的学习和职业生涯。南北朝学者刘勰在《文心雕龙·论说》里，高度评价了口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”他这里所说的辩才，是居要位、担重任的精英，或者是在关键时刻，发挥了关键作用的能人。我们的基础教育既要为培养这样的社会精英奠定基础，但更重要的是培养全体学生具备基本的口语素养，以适应现代生活的需要。从这个意义上来说，口语素养是现代人必备的文化素养。同时，加强口语教学，其作用不仅仅在于“说话”本身，更重要的是可以使学生的心理承受能力、随机应变能力得到提高，思维得到强化，使学生从“死学”的状态中解脱出来，从而全面提高学生的语文综合素养。

一、口语教学的重要性

必须从思想上提高师生对口语表达能力重要性的认识。随着国家人事制度的改革，各用人单位对人才的选拔越来越重视能力。体现在国家公务员录用考试时，面试纳入考试范围，面试从很大程度上就是考查学生的口头表达能力及临场应变能力。口语在交际中的地位越来越受到重视。同时，对口语表达也提出了很高的要求，有些专业，如新闻、师范、文秘、市场营销等，重视“说”不是可有可无，而是至关重要，非说不可。这既是专业的需要，更是社会的需要，为了使学生适应未来社会发展的需要，学校语文课堂加强口语教学刻不容缓。

二、实施措施

（一）口语教学应有明确的目标和具体计划

初中语文学习中，七年级、八年级上学期，学生思维具有形象性特点；八年级下学期开始“向抽象的逻辑思维发展”，观察事物，分析问题从表面向内容的实质方面发展。因此，教学应根据学生的思维特点制定相应的训练计划。第一阶段（七年级）以朗诵、复述、介绍知识、讲述见闻等片断练习为主、培养胆量，即兴语言组织能力；第二阶段（八年级）通过谈读后感（观后感）影视评论，热门话题讨论等练习，结合说明文，议论文教学，逐步培养口头表达中运用说明、议论的能力；第三阶段（九年级）着重进行即兴演讲、新闻采访、辩论赛、社会实践等活动，培养学生有条理、有中心、流畅地表达，提高学生随机应变、临场发挥的能力，各个阶段结合教材制定相应的训练内容。

（二）精心设计训练项目

教学中要鼓励并帮助学生树立信心，对学生内心具有的表现欲和渴望成功的心理进行激励，使他们摆脱不敢说话，怕在众人面前说话的心理束缚。话题的选择要能够激发学生情感，调动学生思维，想办法使学生想表达，愿意当着众人说。引导学生围绕话题，结合情景，说出恰当、得体的话语来。因此，训练项目的设计要求贴近学生的生活，符合学生心理，让学生有话可说，并且能够说好。下面举两个训练项目，以便抛砖引玉。

1.连词说话

给学生一组词语如“活泼、嬉闹、暗淡、恋恋不舍、美中不足”，请学生运用这些词语说一段话，要求内容合理，条理清楚，适当运用修辞。训练时给学生几分钟的时间准备，其他学生可作笔录，由大家评议谁说得好。教师多加鼓励，及时引导，这个训练项目的好处是可以很好地锻炼学生快速的思维能力及联想、想象能力。

2.创设情景

让学生针对特定的语言环境，说出合理、得体的话来。如，邻居上初一的王晓朗读课文时，把“面面相觑（qù）”读成了“面面相觑（xū）”你想给她纠正，你会说“ ”。语文课上，老师把“面面相觑（qù）”读成了“面面相觑（xū）”你打算纠正，你会说：“ ”。针对不同情景、不同对象说出合理、得体的话来，类似的设计内容很多。既能贴近学生的语文学习实际，又能锻炼学生的口语表达能力，使学生在语文活动中掌握说话的艺术和技巧。

（三）充分依据课本设计，上好综合性学习·口语交际课

人教版语文教材设计的综合性学习·口语交际内容非常好，操作性强，可惜在实际教学中，教师因各种因素制约，并未发挥其真正的作用。具体来讲，主要有以下几种类型。

1.诉说：《成长的烦恼》（七年级下册），《岁月如歌——我的初中生活》（九年级下册）。

2.讨论：《金钱，共同的话题》（八年级下册）。

3.辩论：《上网利弊谈》《关于克隆的争论》（八年级上册）。

4.演讲：《微笑着面对生活》（九年级上册）。

5.采访与介绍：《到民间采风去》（八年级上册）。

6.口头表达对文学艺术学习的体会和感受：《乘着音乐的翅膀》（九年级下册）。

7.招聘与应聘：《七嘴八舌说探险》。

上述课本内容仅为举例，但可以看到教材主编花费了许多心血，教师要认真学习，扎实准备，充分利用。开动脑筋，创造性地、富有个性化地引导学生挖掘这些活动中练习口语表达的有效空间，抓住课堂上的学习锲机，指导学生自主完成这些有趣的口语交际活动。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口头表达能力。

此外，还可采用举办全校诗歌朗诵会、“记者”招待会、校园热点辩论会、导演课本剧、想象叙述等形式，加强和促进学生的口语表达，教师可根据各自的教学情况，灵活处理，创造性地运用。也可引导学生订阅《演讲与口才》杂志，让喜欢演讲或这方面有潜质的学生得到更好、更专业的指导，提升学生整体口语水平。

总之，口语教学的渗透和开展，不但能激发学生语文学习的兴趣，而且能使课堂教学变得丰富多彩。在具体训练项目的实施过程中，由于学生所选材料各不相同，上至天文，下至地理，学生犹如置身于活的图书馆，开阔了视野，扩大了知识面。学生在准备过程中势必要找重点，抓关键，进行概括、归纳，既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼了他们的概括能力、分析能力。活动的过程既加入了师生情感交流，又丰富了课堂教学形式，无形中，“说”促进了学生听、读、写能力的提高。为了生动、形象，“讲”的过程学生得想方设法将知识性、趣味性融为一体，从而形成语文学习的良性循环，全面提高学生的语文综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李艳.目前初中语文口语教学存在的问题分析[J].成功：教育，2011（02）.

[2]李莲.浅谈口语教学[J].新作文：教育教学研究，2007（11）.

（作者单位 甘肃省陇南市文县城关中学）

？誗编辑 刘青梅