浅谈有效课堂教学的自然性

阮世奎

摘 要：追求课堂教学的有效性是教师研究课堂教学的永恒主题。要想让该主题得以实现，教师必须加强业务学习，理念更新，严格遵循儿童身心发展的自然规律，从而达到课堂教学的有效性。

关键词：有效；自然；成功

追求课堂教学的有效性是教师研究课堂教学的永恒主题。什么样的课堂教学才是有效的呢？怎样提高课堂教学的有效性？这在教师中众说纷纭、其说不一。有的教师说：只要我的学生考试分数高，我的教学就是有效的，你不管我是叫学生写出来的也好，还是背出来的也好。据调查：多数小学生每天的学习时间在10小时以上，有的甚至超过12小时；教师和家长采用的是“时间加汗水，”给学生实施“持久战”，有的教师和家长甚至给学生施加“苦肉战”。学生获得的“好”成绩完全是教师和家长逼出来的。这种“有效”的教法，既严重摧残了儿童的身心健康，也违背了教育的内在规律和儿童身心发展的自然规律。长此以往，学生能不厌学吗？

《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条明确规定：“学校应当与未成年学生的父母或者监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼的时间，不得加重其学习负担。”所以，要提高教学质量，只有教师在课堂40分钟上下功夫，提高课堂教学的有效性，这才是教师应该研究的课题。提高教学的有效性，有的教师认为：要在教学策略上下功夫，有的认为：应该在学生的主体性上下功夫……我认为：以上诸多只是提高课堂教学有效性的点，就好比我们在教海里拾到了一些绚丽多彩的珠子，我们只有寻找一条与这些珠子相匹配的链子把它们串起来，才可以汇成解决提高课堂教学的面，才能实施课堂教学的有效性。这种链子实际上就是要充分彰显有效课堂教学的自然性。

“自然”这个词，佛家称它为“法尔如是”，也就是宇宙之本源，就是无假运用，无假作为，无一法可增，无一法可减。道之性本自然。道生男女，而男女有人伦自然之妙。道生万物，而万物有自然群分之妙，道生五行，五行有曲直从革自然之妙。月有自然之明，日有自然之照。大道运化天地万物，无不是遵行自然法则的规律，无不是得自然本源之功，有无不是返归于本根。故曰“道法自然”。

这里的“自然”有两层意思：一是直人的本性，儿童自然存在的天性，即儿童身体与心理发展的基本规律，它不以人的意志为转移。二是指育人手段和措施的自然之性。要以人的天生本性为出发点，顺应自然，因势利导，即是育人方法、手段等的自然之性。这里的“自然”不是放任自流的“无为”，恰恰相反，而是要求教师在研究状态下的“有为”。要处理好课堂教学内在规律的关系，处理好课堂教学与学生身心发展的自然规律的关系，处理好课堂教学与当时当地的自然环境的关系。

一、充分认识课堂教学的自然规律，并处理好其内在关系

课堂教学既是学校教学活动的基本形式，又是学生获取为终身学习奠基的必备知识的主阵地；其特点之一：是其时空相对固定；其特点之二：虽然教无定法，但整个课堂教学具有贯通性和整合性，也是课堂教学有其内在的规律，各个学科的课堂教学模式也有相对的差异性。所以，教师作为课堂教学的组织者必须做到以下几个方面：

1.选择适应校情和班情的教学模式，实现教学模式的自然化

课堂教学是一门艺术，它有其特定的环节和操作方法，切忌随心所欲。有的教师任教几年后，还不知道怎样导入，如何突破重难点，一节课的内容翻来覆去讲了两节课，学生勉强听懂。据调查：这种教师的教学质量极其低下，是学校、家长、学生排挤的对象。因此，搭建课堂教学的教学模式，是新任教师的首要任务，也是成为一个合格教师的必备条件。语文教师要能够掌握识字课、阅读课、作文课等课型的教学模式和方法。数学教师要能够掌握计算题、几何图形、解决问题等课型的教学模式和方法。

往往我们的教师外出学习观摩优质课和示范课时，教者的课堂教学效果很好，返校后，也模仿着他们的教学模式或教学方法上移植课，就收不到应有的效果。所以，有的教师就认为，那些示范课、研讨课是可观而不可用的。其实，任何一种教学模式或教学方法都不能照搬，因为学生的学情和教师的教学机制不同。所以在掌握两种以上的教学模式并能熟练的操作后，还要学会选择适合班情的教学模式或教学策略，逐渐实现创造性地使用，让人看不出你是模仿别人的教学模式，看到的是你自己的教学模式，这就是我们追求的教学模式的自然化。如，小学语文教学中的“动画识字教学法”“读写结合教学法”“创新作文教学法”，小学数学教学中的“尝试教学法”，科学课中的“实验—探究教学法”等都是很好的教学模式和方法，不妨你可以试一试，长此以往，你的课堂教学一定会达到高效。

2.精心设计好每一堂课，实现教学流程的自然化

成功的指挥官不但亲临战场，而且从来不打无准备之战。上课就犹如作战，你的课堂流不流畅、精不精彩，跟你的课前准备得充分不充分有很大关系。所以，备好课是实现有效课堂的基本条件。教师备课不能仅备“教法”，还必须备“学法”，要以学生会“学”为目的。新教师切忌仅备知识点，老教师切忌一案久用。学校可以经常举行集体备课，它是教师成长的有效途径。我们近年来开展的“一课三备三反思”校本研究就取得了很好的效果。只有在备课上下大的功夫，精心设计好每一堂课，你在课堂上才能应对自如，实现教学流程的自然化。

3.不断加强自身学习，努力提高驾驭课堂的能力，实现课堂教学技能的自然化

新一轮课程改革注重学生的基础学习能力的提高、信息素养的养成、创新性思维的培养；突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程、强调学习方式的改善；加强了过程性、体验性目标，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，许多教师感觉新课程不好教，我经常听到科学、思品任课教师说：“如果不问同行，不查阅资料，我都不知道，有的学生提出一些‘古怪问题，弄得我下不了台，怎么教学生嘛。”这就给新一代教师提出了新的要求，原来的知识储备已经不能满足当今的教学任务，别无他路，只有加强学习，才跟得上时代的步伐，才能适应当今教育的发展。并且学习的面要广，语文教师不要只局限于语文领域，科学教师不要只局限于自然领域，还要涉及生物、天文、地理、现代信息技术等。教师要建立广义的知识圈，深研学科领域，要牢固树立终身学习的观念。只有这样，你的学生才会喜欢你的课堂，你的同行才会赞赏你的课堂，你的课堂技能才会实现自然化。endprint

4.建立激励机制，遵循认知规律，实现学生学得自然

一次赛课活动中，有两位教师在同一班上课，第一位教师的课，课堂氛围相当活跃，师生互动配合默契，学生学得轻松。同样的学生，第二位教师上课，学生要么就答不起教师的问题，要么就不回答，课堂静悄悄的，最后教师不得不包打包唱。前一位教师成功的秘诀在于，他善于激励学生，提出的问题很接近学生思维的最近发展区。所以，课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，永不放弃，把一些略简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心，给他们扮演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时给予鼓励。我们适当地激励，学生就会正常发挥，甚至会超常发挥，达到学生学得自然，也是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。

二、充分挖掘学生的认知规律，处理好课堂教学与学生身心发展的自然规律

我国著名的教育学家陶行知先生根据儿童的身心发展规律，提出了“教学做合一”。他主张课堂教学不以教师为本位，教师不要只研究自己的“教”，更要研究学生的“学”，教师教法要根据学生学法来定，教师的教学活动要以人的天生本性为出发点，顺应自然，因势利导，即以教师的“自然之法”导引“学生的自然之性”。课堂教学的“自然”性不片面强调学生对机械性知识技能的学习，而是以人为本，根据学生的需要、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主体网络，然后组织学生在大自然这个活的背景中去主动探索，积极求知，自主构建，自由创造。

三、处理好课堂教学与当时当地的自然环境的关系

老子独尊道，有“人法地，地法天，天法道，道法自然”之说。我们的教师和学生，汲取天地之灵，养就自然之性，要建构起人与自然的和谐发展观。所以，我们的课堂教学还要与当时当地的自然环境联系起来，学生才能自然地理解和汲取。这涉及教学材料、教学策略的准备，都要紧密联系当时的季节、当地的景物、交通等。例如，有一堂数学公开课，教师出了这样一道数学题：刘老师骑自行车从彭水到北京大概要走多少小时？问题一出示，一个学生就举手说：“到北京好远了，骑自行车可能一天都骑不到北京。”有百分之九十五的学生根本无法回答，因为他们根本不知道北京到底在哪里。教师跟他解释了一阵子，结果耽误了时间，导致这节课没能完成教学任务。如果题目设成：从家里骑自行车到学校要走多少时间，学生就能够回答了。教师巧妙地结合当地的自然环境进行教学，不但可以拓展课堂教学，而且也可以让学生熟悉家乡的人文、地理、风俗人情等社会知识，达到热爱家乡、热爱大自然的情感目标，增强学生的环保意识等。

只有我们每位教师的课堂教学做到教学模式的自然化，教学流程的自然化，教学技能的自然化，达到学生学得自然，才可以实现学校的办学理念和办学方法遵循儿童身心发展的基本规律。把学生培养成具有自然智能特质的儿童，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，让他们了解自然界生生不息的力量，懂得敬畏自然、珍惜生命，从而促进儿童全面、和谐、可持续发展。同时也铸造一批具有自然特质的名师队伍，展现出具有自然特质的特色学校。《论语》有云：“不愤不启，不悱不发。”教师的作用在于了解、把握学生，恰如其分地引导学生在自然蕴藏的天人合一之理和人类文明智慧之性中成长，以达到教育的目的——发展人自身、传承文明、启迪智慧、塑造精神。

自然性即自然而然的规律。宇宙的变化、万物的生灭、社会的发展等都是按照这一规律演绎的。无疑，课堂教学也是受自然发展规律所掌控的，如果要与之相悖逆施，就一定会自食恶果。因此，我在这里大声疾呼：同行们，教育教学一定要遵循自然发展规律，使教学过程自然化，让学生自由成长，教育就必然会走向成功。

（作者单位 重庆市彭水县鹿鸣中心校）

编辑 鲁翠红endprint