尝试小学口语交际训练的四种方法

陈耀祖

摘 要：小学口语交际不仅能锻炼小学生的口头表达能力，对提高小学生的社会交际能力也有很大帮助。教师只要采取正确的方法，调动起学生的兴趣，才能提高小学生的口语交际能力。

关键词：言之有序；言之有物；言之有情；言之有文

小学口语交际是对学生进行素质教育的一个重要手段，它不仅能锻炼小学生的口头表达能力，对提高小学生的社会交际能力也有很大帮助。笔者经过多年的教学实践，可采用以下方法，强化小学生口语交际能力的训练。

一、听说训练，言之有序

小学生说话往往脱口而出，想说什么就说什么，缺乏中心和条理，用词不当。这就要求小学生首先应养成仔细听的好习惯。小学生特别爱听故事，教师可以选择一些适合于不同年龄阶段的故事讲给学生听，然后让学生复述。教师应点拨、提醒学生先说什么，后说什么，故事的经过要有一定的顺序，可以加上自己的想象。这种方法不仅能激发学生说话的兴趣，而且对提高小学生的口语交际表达能力有独特的作用。

二、仔细观察，言之有物

小学生的抽象思维还未完成形成，教师可运用直观性的原理，让学生的思维想象等心理活动有一定的依据，我在教学说话课《我最喜爱的玩具》时，让学生拿出各自带来的玩具，先让学生进行仔细观察，教师进行巡回指导，提醒学生必须要按一定的顺序观察。然后说说自己的玩具是什么，怎样来的，接着说出玩具的样子、构造，你是怎样玩的，最后说说你是怎么喜爱自己的玩具的。因为学生拿的是自己最喜爱的玩具，说话时当然就有一种胸有成竹的感觉，个个跃跃欲试，课堂高潮迭起。

三、模仿表演，言之有情

模仿表演就是让学生分角色以戏剧形式进行表演对话。尤其是在小学语文课本中大量描写人物对话的场面可以帮助学生创编课本剧。学生对这种课本剧有浓厚的兴趣和较强的创作欲望，对提高小学生口语交际表达能力有不可估量的作用。一次我教学公开课《灰雀》时，让学生一个扮演列宁，一个扮演小男孩，练习表演角色对话，从动作、语调、表情等方面仔细体会人物的内心情感。这种方法既可训练口语表达能力，又加强了学生对课文的理解。

四、动手实践，言之有文

孔子曰：“言之无文，行而不远。”让学生把自己的演示、手工制作、家务活等实践活动用自己的语言表达出来，这种方法能将学生的动手动脑能力和口语表达能有机结合起来。我上说话课《缝沙包》时，先让学生拿出准备好的缝沙包的材料，再动脑筋想该怎么缝，最后谈谈自己的感受，必须条理清楚。因为是让学生亲自动手实践，亲自感受，学生发言积极，感到自己有话可说。我乘机鼓励：“学生说得棒极了，如果再用语言文字表达出来，那就会更棒。”这样既激发了学生的写作欲望，个个奋笔疾书，又培养了学生的实践能力，知识水平、写作水平也得到相应提高。

总之，只要教师积极调动起学生的兴趣，让学生爱说、敢说、想说、会说，只有这样才能提高小学生的口语交际能力。

（作者单位 甘肃省陇西县实验小学）

编辑 张珍珍