激发兴趣是作文教学的利器

廖春燕

摘 要：通过教学实践，不难发现——激发兴趣是作文教学的利器。那么，在教学中应该怎样激发学生的写作兴趣呢？就此做了一些阐述。

关键词：生活；技巧；空间

以往的作文训练存在两大误区：一是用单一的命题方式和课堂封闭式的方法，限制了学生的视野，脱离了学生的生活实际；二是在考试的指挥棒下，盲目地多做训练，把学生置于被动的地位，造成一种压抑的心态，使他们为了得分而进行强化训练，有较强的功利性。这样便束缚了学生的创作个性，扼杀了学生的写作兴趣，使学生处于被动的地位。《义务教育语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。因此，只有激发学生的写作兴趣，激发其创作欲望，才能调动其写作积极性，化被动写作为主动写作，从而使他们获得探知的乐趣、成功的乐趣。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？笔者结合自己的作文教学实践，做以下几方面探讨：

一、观察生活，积累素材，激发兴趣

观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。《义务教育语文课程标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以，笔者教学中积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽、用之不竭的“清水”“活水”了。学生写起文章来不仅得心应手，而且内容丰富，新颖独特。此外，在教学中，我还结合阅读教学引导学生多观察生活、积累生活。如，教学了《一面》，我就引导学生打开记忆的闸门，以“我心目中的爸爸/妈妈……”为题写一个自己熟悉的人，从记忆中追寻这个人给自己的教育、帮助、印象、影响，写自己与这个人的交往、相处的往事，学生不管是写爸爸、妈妈，写老师，写同学，写朋友……都有内容可写，也可以写得与众不同。又如，配合课文教学，组织学生调查采访。如学了《苏州园林》，就让学生去了解家乡的园林，然后写一篇《家乡的园林》。这样，学生带着问题去调查了解，就会激发其学习兴趣，写起来也较为得心应手。

生活是广阔无垠的，是丰富多彩的，只有认真观察，勤记勤思，才能使生活成为写作的素材，才不会一写作就无从下手，或一写作就“老调重弹”，缺少新意，缺少生活气息。

二、广泛阅读，借鉴技巧，激发兴趣

一个人的一生是十分有限的，要想亲身经历各种各样的生活是不可能的。因此，对生活的认识还得靠广泛、大量的阅读。通过阅读，吸取知识，借鉴技巧，模仿创新；以读带写，互相促进，激发学生的写作兴趣。《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课内外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。

在教学中，有时在讲读一篇课文时可以选取一两个精彩片段进行研读，并让学生仿写一个片段。如，讲解《济南的冬天》中写雪后的山景（山上、山尖、山坡、山腰），就让学生仿写一段话，让学生写当地的冬天景色，有的写山景，有的写林景，有的写溪景……从而调动学生的思维；又如教《背影》，让学生仿“父亲的背影”写一段文字，突出人物的特征。有的写“爸爸的眼睛”，有的写“妈妈的白发”，有的写爷爷的拐杖；有的阅读了《三国演义》后，就写出了《我眼中的曹操》，谈了对曹操独特的看法，读了《水浒传》就会对林冲、武松等人物进行评价……这样结合课内外阅读，有意识地引导学生仿写，既可模仿，又可创新，能有效地激发学生的写作兴趣和积极性。通过阅读，摘抄精美词句、段落，背诵积累一些名言佳句，并加以揣摩品味，活学活用到写作中去。如，引用“一年之计在于春”来写要珍惜时间，引用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来写要不断努力追求……为文章增色不少。

这样让学生通过课内外阅读，引导学生去观察生活、关注社会，从平凡的生活中去感受体验，诱发学生的写作兴趣，以读促写，就会形成良性循环。

三、开展活动，拓展空间，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才有动力。写作也是如此。而对于初中生，激发其写作兴趣，最好的方法莫过于开展一些丰富多彩的课外活动。笔者在教学中可以因地制宜地进行了以下的活动：

1.组织征文比赛，开展作文竞赛，鼓励学生投稿

在教学中要积极组织学生参加各级各类的征文比赛，让学生在参与中培养写作兴趣，让一些学生体验成功。在作文教学中，针对每次习作中的佳作，适当加以表扬，并张贴出来，让其他人学习；对好的作文，推荐在我校校刊或者其他刊物上发表，让这些学生感受成功的体验，并由此诱发其更加投入到写作中去。这对其他学生也是一种激励和促进。

2.学生互评作文，在品评中激发学生的乐趣

叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”经过一定时间的磨合引导，我按不同的程度搭配把学生每六人分为一组，根据写作的要求，要求每小组中评出一到两篇较好的文章，在班上朗读，然后互写评语，提出修改意见，我再进行抽样检查，表扬先进，激励后进。学生换位改作文，也能激发他们的写作欲望。

布鲁纳说：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”因此，激发兴趣是作文教学的利器。在作文教学中，只有多管齐下激发学生对作文的兴趣，才能让学生寓写于乐、寓写于趣，才能提高学生的写作水平。

（作者单位 广东省紫金县上义中学<初中语文>）

编辑 薄跃华