重视数学实验 培养学生能力

陈伟

数学教学不但是一门科学，而且是一种艺术，同一个教学内容让不同的教师来讲会有不同的教学方案，会出现不同的教学效果。教学是一种双边活动，在课堂上要摆正主体位置，引导学生“学然后引，思然后得”，这是一节课所必备的，现代教育学认为：通过实验主动探索，动手、动脑获得知识，才是掌握最牢固的知识，才是最有运用空间和价值的知识。

一、实验操作，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习的积极性、提高教学质量的重要条件。通过实验操作来激发学生的求知欲，是行之有效的方法之一。例如，在教学“圆的周长”时，首先，课前让学生每人准备三个用硬纸板做的半径分别是2厘米、3厘米、4厘米的圆和一根长30厘米的绳。在课堂上通过让学生动手自己测量得出：

半径2厘米的圆，周长约是12厘米多一些；

半径3厘米的圆，周长约是18厘米多一些；

半径4厘米的圆，周长约是25厘米多一些；

接着让学生分组讨论：圆的半径和周长之间的关系。通过学生的讨论、交流，仔细观察得出周长公式，这样，在实验中学生自己动手并有发现，所以学起来兴致勃勃，在这种精神状态下和氛围中，学生很容易地掌握了知识，并且不易忘记。

二、实验操作，培养思维能力

数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解得最深刻，也最容易掌握其中的规律、联系和区别。”然而，在数学教学过程中创造性地开展实验教学，会收到事半功倍的效果。同时，培养了学生动手实践的能力。为此，我在教学中除了运用直观演示实验的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作，学生通过自己动手操作、观察和思考，加深对数学知识的认识和理解。例如，在教学“计算三角形面积公式”时，课前先让学生拿出准备好的两个完全相同的三角形。课上老师提出：让同学们把手中的图形拼成一个我们熟悉的图形。想一想，应该怎样拼？拼成后的图形是一个什么图形？当学生把两个完全相同的三角形拼成平行四边形（也可能是长方形或正方形）后，我让学生观察思考：拼成后的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高有什么关系？学生分组讨论后得出：“平行四边形的底是原三角形的底，高是原三角形的高。”因为平行四边形是由两个完全相同的三角形拼成的，所以三角形的面积是底乘以高除以2。这样教学，学生既学会了如何计算三角形的面积，又理解了其公式的来龙去脉。同时，不仅验证了课本上的数学规律，而且通过动手、动脑活动，培养了学生的思维能力。

综上所述，在数学教学过程中创造性地进行实验教学，既融合了其他学科知识，又增强了学生的动手操作能力；既理解了知识，又培养了学生的学习兴趣。因此，实验教学法不失为一种良好的数学教育方法，是培养学生创造能力和实践能力的好途径。

（作者单位 湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心小学）

编辑 马燕萍