农村初中如何在小班化教学中开展数学高效课堂

岳鸿平

摘 要：随着农村生源减少，农村初中为开展小班化教学提供了条件，更有利于教师单独辅导分层教学，教师应转变教学方式和管理模式，开展高效课堂。

关键词：初中；小班化；数学；高效

农村初中教育的高峰期已渡过，农村初中学生生源已日趋减少，现已基本上实施小班化教学。但大部分教师的教学思想观念还没改变，仍然是面对全体，以填鸭式教学为主，不符合小班化教学和新课改的理念，小班化教学为实验教学提供了方便，人数的减少使教师的指导可以更到位。小班教学教师的工作量似乎减少了，但实际不然，对因材施教和学生个体受关注程度的强调使教师的工作总量有增无减，并且对教师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。虽然学生人数减少了，但课堂教学环节的设计和组织也在变化，教师备课不仅仅要备教材，还要把重点放到“备学生”上，要了解并指导每个学生的学习，分层教学具有了更大可行性，单独辅导、作业面批、作业和测验“分层”布置更易于被教师推行。所以，农村初中小班化数学教学更利于开展高效课堂。

一、转变教学方式和教学管理模式

小班化教育课堂教学设计应体现新课标理念，从教案及课堂教学实践中可以发现：虽然很多教师在教学设计及实施过程中其行为较传统教学有了很大的改观，但教师中心、教材中心和课堂中心的影子依然存在。在新课标实施过程中，小班化课堂教学设计只有和新课标理念有机结合，从目标设计到教学过程设计与作业和学生评价设计诸方面，全面体现新课程教学设计理念，才能更好地发挥小班制教育的优势，才能使新课程新教法新思想不至于变成新课程旧教法老思想，才能使教师的教学设计转变为学生的学能提高。

二、培养学生自主学习、善于独立思考的能力

纵观历史的发展，但凡有伟大成就的科学家、数学家，无不有极强的自学能力，以及善于独立思考的习惯。像华罗庚、爱因斯坦等就是典型的例子。特别在当今社会，科学文化的发展日新月异，知识更新很快。所以，没有极强的自学能力，不可能跟上时代的潮流，也不能造就自己的事业。而独立思考是我们学习数学、解决数学问题的主要过程。只有独立思考，才能使我们对已有定理、公式有深刻理解和洞察它们内在联系，才能使我们的思维能力得到不断提高。那么在教学当中，如何使学生学会独立思考呢？在实践中，大多采用启发式教学，注重演绎推理的过程，避免填鸭式教学。这样通过思考学生就会知道n边形的公式为（n-2）180°。如何在教学当中，加强学生自学能力的培养呢？我是这样做的，上新课时，先让学生们自己阅读例题，然后对照例题做一些与例题相类似的简单的题目。一段时间后，让完成练习的同学举手，通过举手，我知道还有部分学生不会做简单题目。我再举两个例子，一个例子简单，并且与部分学生还没有完成的题目更类似，更接近；另一个例子较复杂，较综合。举完例子后，让未完成刚才练习的学生继续做原来的题目，已经完成练习的学生做新的、难度更大的题目。这样循环下去，直到全部学生会做为止。这样就能不断提高学生自学能力，同时使每一个学生的潜能都得到发挥。

三、引领学生，体验过程

农村初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，充分揭示知识的发生发展过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学生学好数学的自信心、积极性和主动性。在过程教学中，我特别注意让学生有充分的思考时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情。

四、分层训练，各有所长

课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于农村初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分考虑优等生。对于学习上有困难的学生，要保护他们学习的热情，提高他们学习的信心；对于优等生要善于发掘他们的能力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。在课堂抽问、扮演、合作交流活动中，我特别注意让不同层次的学生，在原有的基础上都能获得成功的体验，让更多的学生有发表自己见解的机会，不冷落中差生。对不同层次的学生，提出恰如其分的问题，面向全体，全面提高学生的数学素质。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区柳泉中学）

编辑 郭晓云