浅谈新课程下小学数学教学方法

阎春兰

摘 要：在传统的小学教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、课标、教材、教法使教师充满激情，学生充满活力。因此，只有缩小传统与新课程改革目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现，小学数学教学方法有必要进行更进一步的探索与研究，以适应新的教学改革的需要。

关键词：新课程；小学数学；教学；方法

近几年，新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、课标、教材、教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。研究小学数学教学方法（比如，情境创设、动手操作、主动探究、合作学习、算法多样化等），必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，才能取得良好的效果。然而，我们在理解新课程、新理念上还有偏差。有的教师过于追求课堂教学改革的形式，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？下面我就“如何实施新课程下有效的小学数学教学方法”这一问题，谈谈自己的一些策略。

一、深入钻研教材，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读

理清教材中各个内容领域的编排线索，合理地确定教学内容的广度。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，可根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。

二、强调学生的主体地位、进行有效的师生互动，深化有效教学

在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

三、精心创设数学情境，增强课堂教学氛围，促进有效教学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

课改以来，一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的学习情况真的令人不安和担忧。大量的精力放在情境的设计上，大块的课堂时间在“非数学活动中”溜走。我们不得不反思，这样的学习情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问：什么是有效的学习情境？数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学学习情境？我认为可以创设数学与生活紧密联系的学习情境、有思维价值的数学活动情境、认知冲突的问题情境、源于数学知识本身的问题情境。

四、采用多样性教学方法，激发学生学习兴趣

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展了数学能力，培养了创新意识和实践能力。

五、增强师资力量，完善教师队伍建设

提高教师的综合素质，完善教师队伍建设，是打造高效课堂关键恰当的教学方法。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

1.加强理论学习，努力转变教育教学观念。用先进的教育教学理念武装自己，关注学习者学习的过程，强调教师在教学活动中的地位。

2.教师在转变教学思想和教学方式方面应该大胆创新，敢于实践。彻底改变过去那种灌输式、填鸭式的教学方法，实现新课标所提倡的“充分发挥学生主体作用”“培养学生合作学习能力”等教学原则，使学生由被动变为主动学习。

3.让反思成为一种习惯。有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

总之，要实现有效教学，提高小学数学的教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程。老师不仅要研究教学方法，还要研究学生的学习方法。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做， 尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会。

参考文献：

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[3]陈茜.刍议教学方法的创新[J].今日科苑，2010（18）.

[4]郭翠花.浅谈新课标下的小学数学教学[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.

[5]强祥.新课标“新”在何处[J].淮南师范学院学报，2011（02）.

（作者单位 甘肃省酒泉市肃州区西洞学区教师）

编辑 郭晓云