初中数学学习习惯培养之我见

摘 要：良好的数学学习习惯是学生学好数学最基本的保证，从五个方面阐述了学生在数学学习过程中应该养成的五种基本习惯，既有助于提高学生的学习效率，培养他们的学习能力，又可以促进学生其他能力的全面发展。

关键词：数学学习；良好习惯；培养途径

中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”可见习惯的力量之巨大，习惯一经养成，便成自然，难以改变。对于学生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一，故养成一个良好的学习习惯不但直接影响学生当前的学习，而且还会使其受益终生。

根据人的生理和心理发展规律，初中生正处在各种习惯形成的关键阶段，我们在数学教学中要从七年级学生抓起，在各种数学学习活动中关注学生的良好学习习惯的培养。本人结合自己的教学实际，浅谈几点看法。

一、培养学生认真阅读课本的习惯

阅读课本，是学生获得知识的主要途径。初中学生已具备一定的阅读能力，从七年级开始就应重视学生的阅读习惯，树立起认真阅读数学课本的思想。但大多数学生觉得数学课本没什么可读的，也不太会读，这就需要老师精心的指导和循序渐进的培养。有效地阅读课本可以从下面三个方面做起：

1.课前预习，初步感知

“学贵自悟”，有目的的预习读书是学好数学的良好开端。七年级学生往往不善于预习，使预习流于形式，草草看一遍书，看不出问题和疑点，也没什么收获。因此，教师必须采取有效措施，让学生有目的的预习，有效率的预习。比如，精心设计预习提纲，预习提纲应尽可能浅显易懂，使大多数学生细读之后就能理解，也可根据本节内容设置一些典型问题，围绕问题，促使学生积极主动地思考、大胆地质疑，从而达到预习的目的。在指导学生预习时要求学生做到先粗略地浏览数学课本的有关内容，对基本内容有个初步的感知，然后再对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成、发展过程，对于难以理解的内容作出记号，以便带着疑问，认真地去听讲，在预习中不断养成边读、边想、边划、边算的习惯。

2.课堂精读，加深理解

有些人认为，数学课堂主要以知识的理解、应用为主，会做题就行了，不需要看书，特别是现在信息化的课堂，课件代替了一切，一节课下来，学生甚至不需要翻书，也没有机会看书。我认为，任何时候都不能丢了课本这个根本，教师要不失时机地指导精读，准确把握每节课的重点与关键，恰到好处地指导学生精读重点内容，在读书中悟出知识要点，做到读有所获。

3.课后复读，归纳总结

我平时要求学生课后结合课堂教学，重温教材的主要内容，在做作业之前看一遍本节课的主要内容，研究一下例题的解题过程和分析方法，然后再去做作业，以提高学生分析问题、解决问题的能力，不断培养他们良好的复习习惯。

二、培养学生认真听课的习惯

上课听讲是学校学习的根本。由于一个班学生人数较多且水平参差不齐，课堂上应组织学生积极地、专心地参与到教学过程中，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关的事情，该练则练，该讨论则讨论，该动手实验，则动手实验，该回答则回答。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学习尤为重要，在听课的习惯中要让学生养成良好的听、思、记的习惯。

听，是直接用感官接受知识。学生在听的过程中应注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）听知识的引入及知识的发生及形成过程；（3）听教师对重点、难点的剖析（尤其是学习中的疑点）；（4）听例题的思路和数学方法的渗透；（5）听课堂小结。教师要坚持启发式教学，防止“填鸭式”“满堂灌”，掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。

思，是指学生的思维。提高课堂学习效率，学生应该紧跟随老师的思路而进行思维活动。如果在课堂上只将注意力集中在老师的讲课，而不思考老师讲授的内容，不理解这些内容，那么老师的声音就会变成催眠曲，使学生慢慢进入瞌睡状态。所以学生不积极思维，就发挥不了其主体作用。可以说，“听”是“思”的基础和关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的本质和核心，会思考才会学习。

记，是指学生记课堂笔记。初一学生一般不会合理地记笔记，通常是教师在黑板上写什么，学生就抄什么，往往以记代替听和思，因此，学生在记笔记时要注意：（1）记笔记应服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点，记疑点，记解题思路和方法；（3）记小结，记课后思考题。使学生明确，“记”是为“听”和“思”服务的。

三、培养学生认真作业的习惯

引导学生正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯是教学中的重要组成部分，一般良好的作业习惯应包括：

1.做作业前看书的习惯

做作业前重温一遍课文，回顾课堂讲授的知识、思想方法，同时记忆公式、定理、性质、法则等，然后认真观察例题的解题格式、步骤和方法。要求学生每天先阅读教科书，结合笔记记录的重点、难点和解题的思维方法，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意格式，要求学生书写格式要规范，条理要清楚，字迹要清晰。

2.认真读题、审题的习惯

有些学生急于完成作业，往往不认真读题、审题就匆匆作答，结果导致做错或者根本做不出来，回头再读题，才发现丢了关键性的条件，既浪费时间又徒劳无功。因此，教师在平时的教学中，要有意识地给学生这种示范：比如在提问时，先让学生大声地读一遍题目再回答，以示读题的重要性，在讲例题时，经常有意识地先问学生题目是什么题型，它有哪些条件，有哪些特点等，作为审题的示范，使学生在潜移默化中，养成认真读题、审题的习惯。

3.独立作业的习惯

要经常对学生阐明做作业的意义，教育学生作业一定要独立完成，若有特殊情况，不能及时完成或遇到难题不会做时，宁可以后抽时间补做，切不可为了应付而去抄袭。

4.规范作业的习惯

规范作业，可以加深学生对所学知识的理解程度。在数学教学中对学生的作业一定要严格要求、严格训练，不仅要求按时完成，还应要求像例题那样规范书写。通过订正、指导，逐步养成规范作业的习惯。

5.解题后回顾与检查的习惯

解题后的回顾与检查，一是检验结果，主要是检查结果是否正确无误，推理是否有理有据，条理是否清晰，解答是否全面详尽。二是对解题的数学思想和基本方法进行反思，力求做到举一反三、触类旁通。

四、培养学生准确说理的习惯

数学语言习惯的培养，直接影响到数学质量的提高，在平时的教学中，对一些容易混淆的问题要反复练习、强调，注意培养学生以下习惯：

1.准确表述数学概念的习惯

正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。而准确表述数学概念，既是正确理解数学的体现，也有助于准确地把握数学概念，因而，在数学教学中，要注意防止并纠正概念表述中的一些常见错误：诸如混淆不同概念、减少内涵、偷换条件、以偏概全等。

2.正确使用数学符号的习惯

数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学的语言。正确使用数学符号，不仅可以正确表示数学概念，也可正确表示概念之间的联系。在初中起始教学中就应注重数学的符号应用，并有意培养学生把数学语言转化为数学符号的习惯。

3.培养学生言之有理、言必有据的习惯

培养学生语言准确的习惯，贵在坚持，难在不懈。教师既要严于律己，更要严于待生。课堂上要仔细听清学生答问，并从中发现不严密之处，及时说服并予以纠正，做到有错必纠，有洞必堵，还要有所预见，防患于未然。备课时、讲课中要尽量预见学生思维的“易混点”，有意提出问题让学生思考、辨析，避免应用时出错，或者故意设置思维障碍，引导学生“上当受骗”，吃堑长智，从反面告诫学生、提醒学生，往往比教师单纯的正面强调更有效、给学生的印象更深刻。

五、培养学生勇于创新、敢于质疑的习惯

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不但是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。因此，提出问题是创新的源泉。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂教学中当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，教师要善于抓住时机，及时释疑、解惑。对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要及时进行鼓励和表扬，可以通过设计不同类型、不同层次的习题，培养学生的发散性思维和创造性思维。在平时的教学活动中，教师要有意识地引导和培养学生：（1）敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见；（2）在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守成规，能从不同角度多方面思考问题，寻求出创造性的解题方法。

培根曾经说过：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《义务教育数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程的理念下，如何通过数学教学促进每一位学生的发展，培养学生良好的数学学习习惯，是我们数学教育工作者任重而道远的责任，让我们一起努力吧！

参考文献：

沈龙明，奚根荣.初中数学有效教学实用课堂教学艺术[M].北京世界图书出版公司北京公司，2009-01.

作者简介：李文萃，女（1974.12-）1998年7月毕业于西北师范大学，取得学士学位。自1998年至今，在西北师范大学第二附属中学从事教育教学工作，现任职称中教一级，2005年被评为兰州市第八届教学新秀，2012年参加兰州市中学课堂教学竞赛荣获一等奖，参加兰州市中学教学案例评选荣获三等奖，多次获全国初中数学联赛优秀教练员和优秀指导教师称号，主要研究方向是中学数学教育。

（作者单位 西北师范大学第二附属中学）

编辑 郭晓云