如何提高小组合作探究的效能

李秀哲

主动参与、善于合作、乐于探究，这正是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。可是经过一段时间的实验，我们发现课堂中仍然存在许多问题和不足。那么怎样才能提高小组合作探究学习的效能呢？我在自己的教学和指导实验中总结了一点点不足称道的经验，与大家分享。

一、组织分工，明确职责

依据“组内异质、组间同质”的分组原则，尽量考虑小组成员的多样性，组成若干个合作学习小组，每个学习小组6人，让不同特质、不同层次的学生优化组合。组长一名，负责组织、总结工作；副组长一名，负责纪律、汇报工作；科代表负责过程评价工作。组长为1号，副组长为2号，科代表为3号，三个组员依次4号为合作结果评价员、5号为记录员、6号为记分员。这样做既可以保证小组分工明确，又能为全班交流提供便利。

二、有序合作，共同进步

每组分三个层次，以2人为基本互助单位互补、互助，在小组合作探究学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流互助，难的问题全组解决，组内解决不了的问题全班交流。组内每个学生都有参与机会，有利于小组成员的共同发展进步。

三、多元评价，提高效能

1.建立健全“五级”学习评价机制

由于小组人数为偶数，可以建立同伴学习的评价机制。对每位成员的学习有同伴评价、组内科代表评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。

2.研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要

要采用即时评价、同伴评价、小组评价、教师评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作探究学习过程中，逐步引导学生加深对合作探究学习的理解，培养学生的合作意识与技能、创新精神与热情。

3.学习成绩评价以小组为单位评价，维护差生尊严，发扬合作学习精神，促使每位成员为团队荣誉而努力

小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价，还应包括对小组合作过程的评价，更要注重对学习过程中每个学生、特别是“学困生”的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，使“学困生”有用武之地。

总之，随着“小组合作探究学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，逐步地进行调整，更好地发挥小组合作探究学习在教学中的作用，从而最大限度地提高小组合作探究学习的效能。

（作者单位 辽宁省大石桥市高坎中学）

编辑 郭晓云