阅读

于志梅

书籍是人类知识和智慧的源泉。从某种程度上说，阅读能力决定了一个人的未来。据媒体报道，中国人的年平均读书量仅0.7本，而韩国人年均7本，日本人年均40本，俄罗斯人均55本。作为中国的一名教育工作者，看着这样的数据，应该深刻反思，首先从调动教师阅读的积极性做起。

一、责任点燃阅读火苗

苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当下，培养孩子的阅读兴趣，加大阅读指导课的研究，已经是每个语文老师的重要教学内容。我平时非常注重孩子们的阅读。每接手一个班，都要根据孩子的学段特点，整理出200本左右适合孩子们阅读的课外书目，并通过多种渠道收集筹备。有了这么多的书，我有责任促进孩子阅读，有责任利用好班级的图书资源，有责任了解孩子们的读书状态，检测孩子们的读书效果。要做到这点，就必须对孩子们所读的书有所了解，不了解无法检查。于是，下课后，我拿着孩子们读的书本，坐在讲桌旁，认认真真地读起来；自习课时，我捧着孩子们的书本，走在同学间，津津有味地看起来；离开教室时，我手里拿着课外书；放学送路队时，我腋下夹着课外书……没想到，班级的图书我读了大半，孩子们也读了很多，甚至有的孩子读的并不比我少，他们说：“老师，你这么喜欢看书，书肯定很好看。于是，我们也看了，真是越看越好看！”原来，我本想用来检查孩子的手段成了言传身教，成了榜样，感染了孩子，激发了孩子的阅读兴趣。今年我教二年级，一学期下来，大部分学生读的拼音读物在50本以上，多的甚至达到200本！孩子们快速地成长，助推了我的幸福阅读。从开始的任务型阅读，到现在的竞争型阅读，我和孩子们都乐在其中。

二、外压促进阅读转型

每学期，学校要对老师的教科研进行考核。其中，最难的一项是发表文章。个别同事甚至花钱去买论文完成任务，我是不愿这样做的。于是，我就想，也许我自己也能动笔写写。可怎么写呢？我找来每学年都订但却从没翻过的各种教学类的杂志，找出相同题材的文章进行阅读、比较、分析、整理，学习文章的写作方法，关注作者的思想价值取向。开始试着给报纸写写辅导类的小片段，发表了，有兴趣了，就把写过的小片段整合起来，一篇有模有样的文章也就出来了。为了更好地写作，就必须加大阅读的量。

三、内需激发阅读期待

今年，我写的文章《谈“课堂事故”的有效处理》获得了江苏省“师陶杯”论文评比大赛一等奖。在苏州参加颁奖典礼的几天里，喜悦充盈着我全身的每一个细胞，兴奋冲撞着我的每一根神经，幸福激荡着我的每一处肌肉。我是可以的，我是行的，我肯定还会走得更远！我要努力，努力学习，加强阅读，勤于笔耕！当阅读成了我内心的期待后，阅读就是幸福的了！现在的我，包里总是随身带着一本笔记本、一支笔和一本书或杂志。在学校没有课时，我找一处清静的角落，细细地品味，与作者产生共鸣；在等待放学的儿子的空隙，我坐在车上，打开书刊，边看边记录；在静谧的夜晚，我在温暖的床上，捧起书本，慢慢地咀嚼，与优美的文字共舞……

阅读的广度决定你所走道路的宽度。散步于阅读的小径上，我是诗意的；行走在阅读的公路上，我是充实的；奔跑在阅读的赛道上，我是幸福的……

（本栏责编 再 澜）