基层开放大学实践教学模式研究＊

周立波，朱桃英，朱月华

（湖州职业技术学院 远程教育学院，浙江 湖州 313000）

一、基层开放大学实践教学的重要性

培养适应地方和基层需要应用型专业人才的基层开放大学，其实践教学是培育学员理论联系实际的需要；是帮助学员消化、验证和巩固基础知识，以及训练专业技能的需要；是锻炼学员独立工作能力，提升其创业创新水平的需要。［1］（P47－49）

在我国，从孔子的“有教无类”到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）的“学有所教”开放教育思想已深入人心。历代教育家对学校的实践教学都有深刻的研究和精辟的论断。古代《论语》中记载的孔子教育思想，如“学而时习之”的学习结合，“君子耻其言而过其行”的学行结合等，都曾对我国的传统教育产生过深刻影响。陶行知先生在《新旧时代之学生》中指出：“活的书只可以活用而不可以死读。新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设，用活书去革命，用活书去树立一个比现在可爱可敬的社会。”他在《“伪知识”阶级》中又指出：“知识是有真有伪的。思想与行为结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的。从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见，真知灼见是跟着智慧走的。”

实践观是马克思主义认识论的基本观点之一。毛泽东同志指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”邓小平同志提出的“实践是检验真理的唯一标准”，为改革开放奠定了思想理论基础。习近平同志的“空谈误国，实干兴邦”精神，充分体现了新一届领导人对“实践”的高度重视。因此，改革创新，探索基层开放大学实践教学意义重大。

二、基层开放大学实践教学模式研究

基层开放大学实践教学的改革与创新，应充分应用现代信息技术，整合社会公共教育资源，开拓现代企业和新农村的实践创业基地，提升开放大学的内部实践教学条件，探索出多层次、全方位、接地气的实践教学模式。基层开放大学的实践教学模式主要有：远程开放实验云平台实践教学模式、企业和农村创业基地实践教学模式、校内实践基地实验教学模式和地方公共实训中心实践教学模式等等。

（一）远程开放实验云平台实践教学模式

随着云技术的发展，在深化开放教育实践教学的改革中，建设一个基于集中管理、虚拟化、分布式计算、自动调度的省级开放大学远程实验云平台已经成为共识。远程开放实验云平台突破了地点、时间、师资等条件和实验设备的限制，整合了省级开放大学、科研单位和企业的实验资源，集教学管理、自主学习和智能指导于一体，具有良好的自主性、交互性、安全性、可扩展性，优化了实践教学过程，可满足学员在不同地点和不同时间进行实验的需求。这是开放大学远程开放实践教学模式的一大创新。例如浙江电大的远程开放实验平台已有工科、管理学科、经济学科、法学科等四大学科各类专业的200余个实验项目，可为80余门课程提供实践教学服务。该平台主要提供演示型实验、远程操作型控制实验和交互型虚拟实验。从浙江省21所市县级电大试点的情况看，远程开放实验室的应用降低了实验成本，解决了各地实验条件不足的困境；提供了个性化的学习环境，提升了开放教育的教学效果，有利于教学资源的共享和利用；更是突破了时间和空间的限制，提高了学生自主实验学习的几率。［2］（P43－45）

另外，运用国家开放大学的远程实验教学软件，可开展网上模拟实验室的教学实践活动，如：工商本科、会计本科的网上专业仿真模拟实践；专科的《计算机应用基础》等课程的网上模拟实验，等等。

（二）企业和农村创业基地实践教学模式

为了将开放大学的实践教学与生产劳动相结合，服务企业员工成才，服务职业农民创业，笔者在实践的基础上提出“农民大学生创业基地实践教学模式”“企业联合办班生产实践教学模式”与“社区教育实践基地教学模式”。

1.农民大学生创业基地实践教学模式 创建农民大学生创业实践基地，切实为农业企业培养一线人才。（1）基地的主业必须符合地方农业产业发展方向，要求品种新，技术含量高，市场前景好，发展基础实，要求具有带动创业发展的潜能，如具有水乡特色的生态农业和水产养殖示范基地。（2）创业基地的产值、规模、效益等须达到产业主管部门认定的产业规模经营发展较好的基本要求。（3）优先培育创业愿望强烈，又是农场法人代表、负责人或者技术骨干的学员基地。（4）愿意为学校教学实践提供良好服务的基地。（5）完善农民大学生创业实践基地实践教学效果的评价和考核机制。

2.企业联合办班生产实践教学模式 校企合作办班是电大传统的办学模式。学校与相关企业、单位实训基地签订合作协议，学校和企业共同出资，按照企业需求对一些专业实训基地和设备进行投资和建设。同时，让企业利用学校的教学力量和自身实训工厂的机器设备等，两者进行联合培养。一般由企业提供教学场地、教学设备，并具体组织学员；地方开放大学提供师资、教材，并具体组织教学与考试。企业的优势在于有丰富的生源，完善的实践场所，有效的学习管理制度，有提升实践教学管理制度的执行力。在校企一体化、产教一体化、学工一体化的实践教学模式下，学员既可获得国家承认的高等学历，又可提高生产技能；同时企业也培养和留住了人才。

另外，学校可根据专业实践需要，在企业、事业单位建立校外实践基地。比如：会计专业在会计事务所建立实践基地，金融专业在银行建立实践基地，电子商务专业在物流企业建立实践基地等。

3.社区教育实践基地教学模式 为培养学生关心社会发展，关注社会问题，提高学生研究、分析和解决社会问题的能力，可发挥开放大学服务社区教育的功能。地方开放大学应该与社区实践基地签订合作协议，参与社区教育实践基地的建设和管理。社区教育实践基地应健全各项规章制度，明确管理联络人员职责，根据实践教育的需要，不断完善各种实践教育设施，使社区教育实践基地逐步成为多种功能的开放性社区教育基地。另外，实践教育要结合社区实际，制订实践教育活动计划，落实具体管理措施，有序地组织开放教育实践活动。

（三）校内实践基地实验教学模式

在校内实验室仿真性生产现场进行职业训练模拟实验，是全面落实开放大学各学科专业教学计划的实践教学环节，是培养学生实际工作技能和技巧的一个重要手段。校外的一些实习基地虽然能弥补校内实验室对学生训练的不足，但也存在许多不足。（1）难以接纳批量的学生实践活动需要。（2）有生产任务和经济效益目标的生产企业，难以做到以学生自主学习为主的能力训练。（3）专业知识的综合应用欠缺或技术含量密集程度不高。所以，建立具有专业特色的综合性的校内实践基地是很有必要的。工商管理、计算机和英语等专业，都能建立相应的校内实践基地，在校内实践基地开展模拟实验。［3］（P248－249）

（四）地方公共实训中心实践教学模式

利用公共实训中心开展实践教学活动是地方开放大学社会资源共享的重要模式。近几年，浙江省在全省各地建立的公共实训基地，其功能一般定位为：“面向主导产业及企业、面向院校、面向社会提供服务平台，以地区技能劳动者特别是高技能人才为重点，满足职业技能培训、技能鉴定和技能竞赛的需要，成为职业教育师资培训和职业院校、培训机构及企事业单位技能人才培训基地；成为新技术、新工艺、新职业推广和中高级职业技能鉴定基地。”湖州市公共实训中心就是集教学、培训、职业鉴定和技术研发为一体，通过“政校企”合作，服务于湖州市技术技能人才培养的综合公共实训平台。湖州市公共实训中心主要由机电一体化技术、电工技术、数控技术、自动化技术、现代物流技术、现代商贸服务等六大功能区块组成，面向社会承担数控、液压技术、制冷设备维修、计算机高新技术、电工安全作业、维修电工、电子商务、商务英语、外贸会计、营业员、物流师等70多种职业技能鉴定、培训与工种考证任务。地方开放大学要主动与地方公共实训基地联系，建立协作机制，形成公共实训基地、企业、开放大学实训教学优势互补、系统特色功能突出的教学实践管理模式。

总之，不管哪种实践教学模式，学员是教学实践活动的主体。在实践活动中要注重发挥学员实践学习的主动性、参与性和创造性，培养学员科学、严谨、求实的态度。针对学员工学矛盾的特点，完善管理制度，鼓励学员积极参加实践教学活动。在实践教学过程中，注重信息反馈，及时听取学员对教学实践活动的建议、意见；同时认真考核实践教学基地和管理人员、教师的绩效，确保基层开放大学实践教学的质量。

［1］郑宁国.远程开放教育实践教学贵在“实”［J］.现代远距离教育，2005，（1）.

［2］厉 毅，郑 炜.基于SOA的远程实验教学系统的设计与实现［J］.中国教育信息化，2012，（11）.

［3］方美君.工商管理专业模拟实践教学模式的思考［J］.东方企业文化，2012，（4）.