高中化学课堂有效性教学初探

莫珍凤

课堂的有效性指的是在花费最少的时间、精力的条件下，学生达到最好的学习状态，获得最多的知识和能力.课堂教学是学科教学的主要渠道，学生获得新知识，复习旧知识，大多数都是在课堂上完成，并且课堂教学对一些重要思想的构建和重要科学理念的形成具有重要的作用.因此，在如此重要的教学地位下，课堂教学的有效性被重视起来，课堂的教学效果直接影响到学生对知识理论的接受程度，同时新课改最终希望达到人才培养的目的，在课堂上使学生学习效率提高，最大限度的加强学生的理解程度.课上知识消化得越多，课下越可省去大量的时间和精力，课堂教学进行的好，课堂的有效性必将大大提升，进而达到提高学生学习成绩、培养学生综合素质的目的.提高化学课堂教学的有效性需要脱去原有的常规教学模式下呆板、生硬而乏味的教学形式及教学观念，注重实效性和教学的科学性.与新课改要求同步，与学生思想同步，只有这样才能使课堂教学达到最佳的效果.

一、提高高中化学课堂教学效果的必然性

提高高中化学课堂教学的有效性对于化学教学及学生学习有着重要的意义.首先，对于学生来说，提高化学课堂有效性能够极大的调动学生参与课堂的热情，激发学生学习化学的积极性.化学是一门特殊的学科，与其他科目相比较，化学学科具有复杂性与实践性，需要记住众多元素及各种化学反应，尽管涉及到大量实验使学科并不枯燥，但是由于高中化学基础性强，因此高中化学教学肩负着打好学科基础的重任，加上具有复杂性，一些基础不好的学生很难听得懂，在不理解的情况下对化学失去了兴趣.这大部分是由于没有提高课堂教学的有效性，没有以学生作为教学主体.一些学生的自我学习能力不强，课堂上不能将知识有效吸收，还没有理清上一个知识点，紧接着新的知识堆积上来，学生被动的接受同时心中的疑惑没有得到解答，使化学成绩提高不上来，学习效果不显著，因此我们可以看到提高化学教学有效性对学生学习十分重要.

此外，对于教师来说，提高课堂有效性意味着改变过去错误的教学策略，作为课堂的主导者，教师主动提高课堂效果，能够使课堂教学充满趣味性，有助于提高课堂教学效果和学习效率，在教学时间与学习效率之间找到完美契合点，一方面对于个人教学经验是一种丰富的积累，一方面能够使课堂教学在科学的轨道上进行，高效的教学方式能够使课堂教学达到事半功倍的效果.

二、提高化学课堂教学有效性的策略分析

1.培养学生学习化学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，化学学科优势在于操作性和实践性强，尽管在理论的讲解部分较为复杂，为学生理论认知造成障碍，但只要将障碍打破，就可以直接将化学学习提升一个层次.我们可以根据化学学科这个有利优势，调动学生学习热情和对化学的兴趣.在证明化学现象的实践阶段，要引导学生自己安全正确操作，尊重学生教学主体性，让他们自行总结和记录过程.另外，在导入新知识的同时，教师可以通过放映幻灯片或示范操作来吸引学生的注意力，对于一些现象要提出问题、作出假设，让学生跟着老师思路一步步走，对于知识的新鲜感会逐渐使学生生出对化学学习的兴趣，自愿的进行学习，对于加强课堂教学效果是一种有利铺垫.

2.合理安排教学节奏，增进师生沟通

化学课堂上，一些教师习惯于持续性的理论讲解与问题分析，这种固定的教学方式十分不利于教师掌握学生理解程度与学习情况，正确的教学方式绝不会是教师一言堂，而是师生相互交流，产生互动.这种互动包括语言互动，眼神交流和肢体互动，教师在讲课时，演示一个典型例题过程中应多观察学生的反应，以便于相互沟通，了解学生学习实况，同时可以有侧重性的对重点难点进行解答.如果大多数学生都表示听懂之后就不必在一个问题上反复强调，以节省课堂时间，增加课堂教学的有效性.一些教师不能合理的分配课堂时间，张弛没有规律，表现为弄不清知识主次，前半堂时间充裕时讲课节奏过慢，反复重复某一知识，导致后半堂重点内容的讲解时间不够，速度加快，达不到理想的教学效果.正确的课堂有效性教学应避免此类现象发生，在教学之前应对课堂时间有一个合理的安排，因此就要求教师在备课阶段就规划好课堂教学计划，重视课堂教学质量与速度的和谐性，在不违反课程教学的前提下，适当的分清教学内容主次，对于非考点内容或需重点掌握的知识只需占用少量时间即可，而在教学重点环节应反复强调，讲解典型例题，同时询问学生理解情况，及时让学生动手做例题或留下作业，以便于夯实基础.另外，在教学方法上还应多采用提问等方法，使学生多参与到教学中来，引导学生自己发现问题和解决问题，强调课堂学生的自主性和合作性，在掌握课堂知识的基础上，还可以培养学生合作与创新精神.

三、总结

若要增强高中化学课堂的教学效果，使课堂教学变得更加高效，必须改变原有陈旧的课堂教学方法，以正确的思维和方法导入教学过程之中，实现新课改要求的探索必定是一个长期的过程，需要学生和教师形成终身学习的思想，在课堂上以学习的效率和讲课的有效性为优先考虑，从多方面培养学生的素质.

解析 要搞清楚增加反应物对反应物转化率的影响，可以采用体积模型进行判断：

若原有1 mol A，再增加1 mol A物质，相当于在容器中直接充入2 mol A，对于第一个平衡，相当于在第二个图示的基础上，即a1的基础上加压，平衡逆向移动，对于第二个平衡正向移动.

习题讲评课不容易引起教师的重视，但习题讲评是对新课的拓展与延续，具有无法代替的作用，不仅是教师在“给”学生，更重要的是发挥学生学习的主动性，强化学生“取”的作用.帮助学生掌握化学知识与解题技能，培养学生积极探究的能力，提高学生的科学素养.