浅析当前幼儿园墙饰创设中存在问题的对策

毛卫红

摘要：幼儿园墙饰做为作为幼儿园环境的重要组成部分，其教育价值的重要性越来越受到关注。通过对幼儿园墙饰创设现状的分析梳理，找出典型问题并进行分析、归纳、总结。以便能更好的发挥其教育示范作用。

关键词：幼儿园墙饰；墙饰创设；对策

作为环境的重要组成部分，墙饰创设对幼儿教育活动的开展及幼儿身心的发展，都有积极的促进作用。幼儿教师应该如何把墙饰的教育作用发挥到积极的层面上呢？针对存在的问题建议幼儿教师在创设的过程中注意以下几点：

一、墙饰创设应注重计划性、目的性

（一）墙饰面对的主体是幼儿，必须从幼儿的实际需要出发，有目的的创设墙饰

有计划的墙饰创设不仅能成为教育教学的好帮手，还能成为幼儿的好朋友。不同年龄段的幼儿由于心理、生理的发展水平不同，他们在理解能力、观赏接受能力、动手制作能力等方面也就存在着差异，因此，教师在实践中进行墙饰创设时，应该充分考虑本班孩子的年龄特点、认知水平。在依据教学与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。幼儿参与墙饰的创设，能促进他们更加主动地发展。教师组织幼儿进行讨论，在充分解决幼儿的意愿之后，再将幼儿的各种意向朝着教师教育的意图方面引导，最后确立一个大家都认可的主题，开始着手准备创设。

（二）组织幼儿参与墙饰创设制作的过程

墙饰的创作过程是丰富幼儿生活经验的过程，能够对幼儿进行审美教育，发挥幼儿主动性和创造性，提高幼儿动手能力的过程。在制作装饰的过程中，让幼儿体验各种材料的特性，由幼儿自己设计感兴趣、想表达的内容，从而可以大大提高幼儿布置墙面的积极性。

（三）组织幼儿自由操作墙饰

美国教育家杜威曾提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得来的，是通过活动获得的。”墙饰是幼儿活动表达与交流的天地，幼儿是墙饰的主创人员。幼儿的知识经验如何从墙饰中获得，就在于幼儿能否自由地去操作墙饰中的材料，增添墙饰中的物品，改变墙饰中的内容，能否自主地去与墙饰对话。这就要求教师创设的墙饰和所提供的材料要给幼儿广泛的创造空间，让幼儿充分想象和使用，促进幼儿主动性和自主性的发挥，使墙饰“活”起来。

二、墙饰创设要实现教育目标，体现教育性

为幼儿的学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动相一致的环境和意境之中。

墙饰作为一种隐性教材，其重要目标的前提下，结合孩子的实际需要及生活经验，创设出孩子感兴趣的墙饰，使墙饰更科学合理，更贴近幼儿的生活。让墙饰融入幼儿生活的同时也让幼儿融入到墙饰所营造的氛围中。

三、墙饰创设应以幼儿为主，体现幼儿的主体性

组织幼儿参与墙饰创设内容的选择、确定幼儿是在的功能之一就是为幼儿的学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动相一致的环境和意境之中，从而使幼儿教育获得更好的教育效果。例如：在大班的主题活动“中国”中，教师结合主题创设了两面墙饰，一幅是万里长城，还有一幅是中国地图，标明了各个省份。这两幅墙饰给幼儿展示了中国独有的文明，让幼儿对中国有了形象的概念。主题墙饰对教学活动的开展和幼儿学习的积极性都起到了非常有效的辅助和促进作用。

在教育原则指导下创设的墙饰不仅能营造教学氛围，还能成为教学活动的教具，帮助幼儿获取和巩固知识。例如：在“中国”这一主题下创设了中国地图这块墙饰，在组织幼儿认识我国五十六个少数民族的活动中教师在让幼儿了解民族和该民族居住地的基础上，再给幼儿强调了一些省份比较有特色的少数民族，如云南的傣族，新疆的维吾尔族等，请幼儿找出某一民族所对应的居住地并把民族的图片贴到所居住的省份上，即玩了游戏又巩固了知识。地图墙饰不仅美化了教室的环境，还做了幼儿学习的好帮手，并且也在幼儿的粘贴中变得更丰富，更漂亮。

四、墙饰创设应平面、立体相结合，方便幼儿操作

（一）墙饰创设应平面、立体相结合

墙饰创设不应局限在平面上，还应考虑立体的墙饰，立体墙饰比平面的墙饰更直观，更适合幼儿直观形象的思维方式。同时，也可利用点、线、面这三个构成元素，通过一定的创设手段，把墙饰与墙角结合起来，丰富墙饰的内容、形式，既能美化环境，还能较好的表现出层次感和立体感。例如：在以冬天为主题创设滑雪的墙饰时，可以把两个墙面的夹角用纸板连接起来，做成滑雪道，再用泡沫板做成小雪人，让幼儿能通过操作立体的墙饰去体验滑雪的快乐。

（二）创设手段应灵活多样，方便幼儿操作

在墙饰创设中，绘、贴是主要的手段，但是要考虑到幼儿的操作性，贴的时候不能贴得太牢固，最好是易取、易活动的，让幼儿可以随时根据自己的意愿摆弄墙饰。教师可以采用挂、插、串等较灵活的方法结合本班的情况进行墙饰创设。

五、墙饰创设要不断变化更新，体现出动态性

（一）墙饰的动态性首先表现在与教育教学目标相一致

在与教学目标相一致的前提下，结合幼儿的实际需要，灵活的更新墙饰，使墙饰随时处于最适宜幼儿发展需要的状态，随教学目标的改变而改变，让墙饰的每一部分都有利于幼儿德、智、体、美、劳各方面的全面发展。

（二）墙饰的动态性还表现在各期墙饰之间的连续和渗透

以四季的主题墙饰为例，教师可采用墙饰在幼儿的参与下随时间不断变化，幼儿也在自己动手操作的情况下加深了对四季的认识。变、添、减的方法创设墙饰，帮助幼儿认识四季变化规律和特点。如表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧成迎春花、桃花粘贴在树枝上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果；到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花。这样，四季墙，从根本上避免了墙饰创设的随意性和零散性。

【作者单位：西双版纳职业技术学院】