中职基础会计教学

孙佳

基础会计是财会类中职学生必学的一门主干专业课，它是会计专业的入门课程。这门课程的意义在于，它是使学生掌握会计基本理论、基本知识和基本技能的课程。也为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定了基础。对于中职学生来说，这门课程是他们以前从未接触过的，接受起来难免有些困难。因此，教师在讲授这门课程时应尽量做到深入浅出，易于理解。在讲课过程中，可以利用多种方法和事例，减轻纯理论带来的艰深晦涩感。同时，可以使用多种教学媒介让课堂变得生动活泼，提高学生对课程的兴趣和认知度。

会计是一门实用性很强的学科，仅仅掌握理论，会做一些题目是远远不够的。因为在实际工作中，没有课本上模式化的经济业务和现成的答案，真正的经济业务是多种多样，不会有一模一样的。而基础会计的教学难点在于概念的细分化和理论的不易理解。因此，笔者在讲解理论时，总是结合大量的经济业务，让学生能够有一个直观的了解，从而真正掌握知识点。在教学过程中，要让学生清楚的知道，学习是为了能够运用所学的知识。如果只是为了应付老师和练习册，那么这样的学习不会有任何效果，也无法应对毕业之后的工作。比如，在基础会计中，学会做会计分录是重点之一。

笔者在课堂上首先向学生演示用ppt做成的课件。将会计账户的分类和逻辑关系向学生们进行讲解。在学生对此有了明确的系统认识之后，尝试将每一个会计账户都向学生做大致的讲解，然后每个账户讲解完毕之后随机出题，让学生们在课堂上做题。通过这种方式，学生们能够较快的掌握会计账户的用法。比如，借方和贷方应各记什么内容，借贷方表示增加还是减少，期末余额应记在哪一方等等。通过这种练习，学生对于账户的直观印象会加深，也就为下一步学习做会计分录打下了良好的基础。

在账户讲解完毕之后，要向学生讲解如何做会计分录。这时学生还只是了解了账户的作用和概念，还不会具体应用。有些接受能力较差的学生还容易将某些账户混淆。这时，如果还是讲解理论学生已经很难理解了。

笔者会大量使用实际的经济业务来向学生讲解如何做会计分录，账户之间的对应关系如何。每一个学生都要在课堂上做题，每一个学生也都会被提问到。这样，他们在课堂上的注意力会大大增强，每个人都会紧张起来，积极思考，抓紧时间做好练习，以便在老师提问时能够回答问题。在经过一段时间的教学和练习之后，学生们的熟练程度有了明显的提高。

这时，教师可以从主导地位转为辅助地位。比如，可以将某企业一个月或者更长时间的实际业务作为题目交给学生，让他们在两个星期之内完成。教师只是提醒学生应注意哪些知识点的应用，其他的都交给学生自己去完成。每节课查看一下学生的进度和他们出现的问题。

鼓励学生之间互相学习，在班级内部解决大部分的学习问题。在时间到期时，分阶段讲解习题的答案，让学生自己对照检查，如果有错误，首先让学生自己查找原因，并用课堂上学过的方法，比如红字冲销法等进行纠错。值得注意的是，在大多数学生都会出现错误的地方应着重讲解，并且让学生重复做此类习题。笔者还会在课下与学生交流，找到之所以大量出错在某一方面的原因。这样，学生不仅掌握了理论知识，也能够很好的提高自己的实务操作技能，从而真正达到理论与实际相结合。

另一方面，由于基础会计是比较难以掌握的一门课程，因此，学生们的主观能动性也是他们是否能学好这门课的重要因素学生在学校不仅要学会技能和文化知识，还要学会学习的方法。在走出校园之后，没有老师会天天监督他们上课、自习等等。但是工作的内容是不断在发展变化的。如果学生没有自主学习的能力，今后必将被社会淘汰。以笔者的经验来看，班级里学习成绩优秀的学生往往自律性很强，愿意主动学习，喜欢提问，基本不用教师催促。而其他学生多少都有些惰性，有些学生在教师的督促下能够学习。还有一些成绩较差的学生由于根本没有养成良好的习惯，因此几乎从不主动学习。笔者班级里有几个这样的学生，一个学期结束了，笔者发现他们的课本几乎和新书没有什么太大的差别。

鉴于以上情况，培养学生的学习能力也是学校和教师的工作重点之一。学生良好的学习习惯并非一天两天可以形成的，这就需要教师长期的督促与指导。此外，养成良好的学习习惯也需要师生之间的信任和配合才能达到事半功倍的效果。为此，笔者要求学生必须进行课前预习和课后复习。许多学生认为这是老生常谈了，在开始时并不以为然。但是笔者给学生的预习和复习都提出了具体的要求。这样，他们的任务具象化了，也就有了具体的目标，而且也有了一定的压力。因为老师这节课布置的，必定是下节课要提问的。

让学生带着问题去预习，比让他们漫无目的的看书要有效得多。笔者发现，问题越具体，学生们看书就会越仔细，提出的问题也会很有针对性。在看书的过程中他们会不断的问“为什么”，而不是像以前那样只是被动的接受教师传授的东西。比如，资金筹集业务的核算。有些学生弄不明白为何企业的资金中还包括负债资金。

如果只是泛泛的看书，不会清楚的弄明白这其中的会计原理。在学生向笔者提问时，笔者并没有马上回答问题，而是要求他们仔细看书和例题。在第二天，就有学生打电话给笔者，说自己已经明白了这个问题。在当天的课上，笔者要求这个学生向全班讲解负债资金，他利用自己在图书馆查阅的其他材料，结合课本向其他同学讲明了这个知识点，非常流畅清晰，取得了良好的课堂效果。这样，学生自己通过有目的的预习就知道了负债类资金是企业因生产需要而向银行等金融机构借入的资金。复习的过程是指学生在完成课后作业时不能够抄书，这样的练习不会有任何作用。

相反，笔者要求学生先把课本里的知识点复习一遍，再去做题。在做题的过程中不要看书，实在不会的习题才可以参考书本。这样，学生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能达到良好的教学效果。

作为中职学校的教师，我们应当提高自身综合素质，努力钻研业务，不断学习新知识、新方法，为提高教学水平，培养优秀人才贡献自己应有的力量。

【参考文献】

[1]孟庆国.现代职业教育教学论（第一版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2009：89-103

[2]郑军.会计教学理论与方法创新研究（第一版）[M].北京：经济科学出版社，2012：64-78

【作者单位：河南省会计学校】endprint