高校多媒体教学研究及对策

刘昕 郑莆燕

现代信息技术的迅速发展造就了教育技术前所未有的进步，现代多媒体教学在高校的蓬勃兴起和广泛推广是对传统教育技术的一次历史性变革。以计算机为核心的多媒体教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是一种全新的教学手段，集声音、图形、图像和动画等于一身，通过人机交互机制来完成教学任务。利用CAI课件进行教学已经成为高校普遍采用的教学手段。但任何新生事物都有其适应期，多媒体教学在被广泛采用的同时也存在一些问题，需要我们对多媒体教学有理性的认识，深刻了解多媒体教学的优势、特点、现状和问题等，扬长避短，提出有针对性的建议，以解决现实问题。

一、高校多媒体教学的现状和问题

目前，教学手段现代化越来越受到各高校的普遍重视，但真正称得上多媒体的教学软件不仅数量少，而且良莠不齐，教学效果差别很大。高校多媒体教学，普遍存在以下问题：一是多媒体软件制作水平普遍不高，使用软件单一，偏重Word和Power-Point；整屏显示的方式不符合人的思维规律和教学规律；屏幕上的文字小而多，视觉效果不佳，或屏幕上只有几个标题，课件内容过于空洞；“课本搬家”现象普遍存在，缺少个人特色；软件的交互性较差，课件之间缺少连接；丰富性欠缺，没有必要的图片、动画及影像。二是教师教学态度存在问题，有些教师非常依赖电子教案，不认真备课，习惯照着屏幕上的内容念，对内容掌握得不是很熟练；有些教师坐着讲课，对着电脑屏幕念讲稿，不利于与学生的交流，不利于观察学生的课堂反映，不能及时调整教学方法与方式；有些教师教学责任感较差，在上课前没有将必要的软件带来，或者由于课前没有很好准备，课堂上软件无法正常运行；教师之间缺少多媒体教学方法的交流，有些教师因为所谓知识产权的问题不愿意和其他教师交流分享。三是在教学设备方面，有时课堂上会遇到教学设备不能正常运行的情况，如电脑坏了、扩音器坏了、投影仪亮度不够、窗帘不挡光等，影响了教学效果。

二、高校多媒体教学的优势

多媒体教学的最大特点是可以充分利用声音、图形、图像和动画等媒介手段，通过视觉、听觉多方位的刺激，激发学生对知识的直观印象，调动学生的主动学习积极性，活跃课堂的教学气氛，从而体现“寓教于乐”的教学功能。首先，题材丰富，形象直观。多媒体教学提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取和保持。通过多媒体教学辅以图、文、声、像俱全的CAI课件，可以使抽象的理论变得形象、直观，在活跃课堂气氛、加深印象的同时，大大激发学生的学习兴趣。其次，扩充课堂教学的信息量。教学信息量大，教学课时相对不足是目前高校教师教学的一大挑战，多媒体教学的出现解决了这一难题，教师可以在有限的教学时数（时间）内，向学生传授较大容量的知识，达到更好的教学效果，同时可合理、巧妙地运用多媒体教学善于突出重点的特点，让学生从多种途径增强感性认识，便于加深理解、记忆和掌握教学重点内容，有力地弥补课时“紧张”的缺憾。最后，促进师生沟通。多媒体教学能够充分利用多媒体高速、实时、双向交互式体验的特点，让机器及时提供反馈，通过学生与多媒体的互动，及时了解学生动向，让教师的指导更具有方向性。

三、高校多媒体教学适用的范围

第一，对于注重抽象思维的理工科专业，如数学、力学、物理等，逻辑思维要求高、推导算式多而复杂的科目，以及专业基础课和比较注重公式定理推导的课程，建议在授课时以板书为主，一般要求学生跟着教师的推导思路循序渐进，如果简单地用屏幕来直接展示公式或定理的推导过程，会使课堂气氛机械而沉闷，学生做笔记也会有一定困难，较难体现教师讲授艺术与个性思路，易使学生在听讲时感到枯燥乏味，导致教学效果不佳。第二，对于注重形象思维的社科类专业，如马列主义理论、哲学、经济学、管理、艺术等，逻辑性、内容关联性不是很强的课程，一般使用多媒体教学为宜，通过有效、有度、有限地使用多媒体课件将文字、图片、影像和声音多方位共同表达某些概念、原理、定义、性质、特性、功能、事件、人物等，可以充分展示教师的个性和魅力，显著提高教学效果。第三，如果具体到某个专业、某门课程、某个章节的内容，则需要根据课堂特点，灵活使用多媒体技术。

四、高校多媒体教学的要点

一是注重教学的先进性。传统的教育模式看重教师、课堂和书本，将这三点作为整个教学的核心。多媒体教学必须转变为以学生为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，以主动学习替代被动接受，以素质教育替代应试教育，以智能教育替代知识教育。二是注重教学的辅助性。无论何种先进的媒体教育形式都无法取代人，教学机器不能解决所有教学中遇到的问题，教学的“主体”是教师，“受体”是学生，多媒体教学是更好沟通两方双向交流的“桥梁”。三是注重教学的实用性。培养人才是教学的主要目的，因此一切要以实用为原则，在什么地方使用多媒体教学手段，用多少，怎么用，都要根据具体的教学内容，以提高教学效果为目的来考虑。四是注重教学的互补性。多媒体教学有其先进性,传统教学也有其存在和延续的必然性和合理性，二者亦可取长补短，相得益彰。在传统教学中，教师板书所拥有的独特书法魅力、口头讲解的语言感染力以及肢体动作的现实冲击性都是多媒体教学无法取代的。多媒体教学通过为学生建立反馈渠道，变传统教学模式单相输出为双向交流，变教师为主体为以学生为主导。综合利用多媒体教学与传统教学可以更好地体现“主体与主导相结合”的教育思想，实现教学的互补性。五是注重教学的启发性。要将最大限度地激发学生听课兴趣、培养专业爱好、培养创造性思维意识和能力以及良好思维习惯作为多媒体教学手段设计与实施的最高目标。

五、提升高校多媒体教学效果的建议

一是高校要组建一支力量较强的多媒体教学软件制作队伍。一方面参与软件的制作，另一方面帮助并指导教师制作教学软件。高校通过这个队伍加强教师培训，组织教师学习多媒体软件的制作技术，提高教师制作软件的水平，促进教师间对于多媒体教学的经验交流。二是高校要加强对多媒体教学设备和教室的建设和管理。在添置多媒体教学设备时，应将可靠、安全列入重点，职能部门要加强对设备的维护和维修；在多媒体教室有限的情况下，要优先保证教学效果好的课程使用多媒体教室。三是高校要加大对多媒体教学软硬件投资的力度。既要重视对计算机等硬件的添置又要加大对软件的引进。对于教学软件，笔者认为既要自己研制，也要引进、购买。一些专业课一般都没有现成的软件，应该以自己研制为主；一些公共课程完全可以从市场上引进和购买相关高质量的教学软件。对于教学软件的制作，要根据政策导向，鼓励教师制作软件，激发教师的积极性。四是高校要加强对多媒体教学的监控，并实行“准入”制度，凡是达不到使用水平的课件不能使用。

课堂教学是高校教师教育教学活动的重要环节,在丰富的教学内容上附以精湛的表现形式可以取得出色的教学效果。多媒体教学作为一种教学手段，过分夸大其在教学中的作用和一味固守传统教学方式的做法都是不可取的，教学手段的使用应该以符合学生的认知规律为基础，这样才能提高教学效果，促使高校应用多媒体教学模式走上良性发展的轨道。