信息管理与信息系统专业创新人才培养模式探析

赵娇洁，王静晶

（沈阳师范大学 科信软件学院，沈阳 110034）

0 引 言

科学技术的飞速发展推动了信息化进程的高速前进，信息经济活动成为信息社会的主要组成部分，随之而来的是社会对信息管理类人才的广泛需求。信息管理与信息系统专业是一门集信息管理、信息技术、管理科学、系统科学为一体的交叉型学科专业，是教育部于1998年进行专业调整后的各学科专业融合的产物，具有基础性和应用性双重特性，显著体现了各学科专业的特征［1－4］。本学科专业经过10多年的发展，已具有明显的规模，但也出现了一些问题，最为显著的即本专业对人才的培养与当前社会的实际需求出现脱节，未能很好的满足社会对本专业人才的实际需求。因此，人才培养要不断基于实际的社会需求，完善专业培养计划，探寻符合与社会需求契合的人才培养模式，培养与社会对接的创新性实用型人才［1－4］。

1 信息管理与信息系统专业人才培养现存的问题

信息管理与信息系统专业是社会需求的产物，旨在培养能够适应各级企事业单位、科研部门、管理机构、金融部门等从事信息管理、信息系统设计与分析的专门人才［1－4］。由于专业积淀较少，在不断发展的过程中也凸显出了自身在培养方案、人才培养、课程设置等方面的问题。

1.1 培养方案模块化

通过对国内信息管理与信息系统专业培养计划分析，容易得出，基本上信息管理专业的培养计划由基础类课程、经管类课程和计算机类课程等3大部分组成［5］。很显然，本专业的培养计划可以看成是一个组合，然而作为一个学科专业所应具有的专业基础理论却鲜有体现。

1.2 人才培养理论化

从社会用人需求的反馈和当前本学科专业毕业生实际就业现状来看，本专业的毕业生并没有真正的达到预期的培养目标。学生在校期间更多的被动式学习，未能很好的提升综合实践能力和创新能力，在与社会对接时出现严重脱节。

1.3 人才培养滞后化

由于模块化与理论化导致信息管理与信息系统专业毕业生未能有效的与信息化社会对信息管理高级人才的实际需求对接，在毕业生的综合素质培养上存在着明显的滞后性，导致社会紧缺实用的信息管理人才与就业难两大现状共存。

通过调查分析，本专业在其他方面也存在着一些问题，在此不再累述。

2 创新人才培养的现实意义

21世纪，全球经济在突飞猛进的发展，我们进入了网络信息化、经济一体化的信息时代，国与国之间的竞争已转变成科技高低的较量，各国急需的是具有较高职业素养的实用性创新型的高级人才。因此，国家对拥有高科技的信息化人才的需求越来越大。同时，创新是民族进步的灵魂、知识经济的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力；创新能够推动科技的不断进步和国家综合实力的显著提升。没有创新就无法生存和竞争，更谈不上发展。新时期培养具有高度创新思维、创新能力与创新精神的创新型人才已经提到了战略性的地位［1－5］。这就要求我们要不断转变培养观念，加强对当代大学生创新能力的培养，以此推进知识经济的迅速发展和和谐社会的稳步前进。

3 探讨创新人才培养模式

根据信息管理与信息系统专业当前的社会需求和未来的发展趋势，结合本专业培养创新性实用型人才的总体要求和目标，认为创新人才培养模式应该符合以下3点：

1）深化课程体系改革，注重学科专业知识的广度和深度；

2）强化素质培养，促进学生实践能力的提升与创新能力的培养；

3）完善培养机制，打造全面发展的优秀大学生。

结合上述3点，提出“一改两增三强化”的具有信息管理与信息系统专业特色的创新人才培养模式，“一改”意指改革固有的培养模式，保留原有培养模式的精髓，从实际社会需求出发完善原有方案，推进原有方案向纵深方向发展。“两增”意指增强教学的实践环节，增强专业学生的创新思维和创新能力。“三强化”意指强化专业辅导员对学生的学业引导、强化人才评价机制、强化人才培养的实时性。

4 创新人才培养的手段

4.1 结合实际，重新修订人才培养计划

在深入市场调研、全面分析当前社会用人需求的基础上，进一步明确本专业的人才培养目标是：培养具有扎实的现代管理理论知识、信息技术理论与技能，具有管理信息系统分析、设计、管理与应用的理论与能力，具有现代制造业、现代物流、电子商务等方面的理论与能力，能够在企事业单位、管理机构等部门胜任信息化建设、管理工作的专门性的实用人才［1－5］。结合这一目标，对本专业的人才培养方案进行重新修订，对信息技术类课程和经济管理类课程进行有效的融合，打造专业性，将培养方向进一步具体化。在课程设置上可以具体分为5个部分：基础类课程、管理类课程、信息科学类课程、专业方向课程和综合实践部分，见表1。

4.2 理论实践结合，加强实践教学平台搭建

打造实用性人才，关键之一就是“实践能力”的提升。因此，在原有实践教学的基础上，搭建专业本身的校内校外实践平台。校内实习主要以培养计划内的各种专业课程实验教学、课程设计以及专业见习等，通过专业化的模块方式将专业知识很好的得到实践锻炼，打造初步的实践能力。同时，建立校外实践平台，在学生步入高年级后，结合校企合作机制有计划、有步骤、专项性的安排学生到相关企业进行实习，培养学生管理信息系统的分析设计能力，进一步提升学生的综合实践水平。

表1 信息管理与信息系统专业课程体系结构

图1 培养高素质创新型人才流程图

4.3 注重创业创新，促进专业学生“创新能力”的培养

信管专业作为融合学科，在参加相关大赛具有一定的优势［6－7］。近年来，在大学生挑战杯大赛、大学生网络商务创新应用大赛等高级别赛事中都取得了优异的成绩。在进行特色培养方案的修订与综合实践能力的提升的基础上，进一步培养学生创造性学习的能力和创新思维，提升学生的沟通协作能力，注重团队精神，完善人格，培养具有创业创新能力的实用性人才。

4.4 落实专业辅导员引导机制

专业辅导员由专业教师担任，意在对专业新生进行良好的专业启蒙和学业引导。从新生入学伊始，即设立专业辅导员，帮助新生熟悉专业基本概况，引导学生掌握大学的学习规律、学习技巧，带领学生逐步认真专业和适应大学学习生活。进入大二以后，结合学生自身特点，帮助学生有效的进行学业生涯规划和专业教育。大三大四阶段，对学生在创业创新方面、综合时间方面给予一定的引导教育，促进学生综合成长。大四阶段，帮助解读就业形势和就业方向，使得学生有的放矢，促进学生顺利就业或继续深造。

4.5 适应用人市场需求，强化人才培养实时性

高等教育要密切结合社会发展的实际需求。在教育过程中，专业课程、实践途径都要准确的反映当前社会对人才的需求，培养实用型人才。人才培养方案要与社会发展同步，实时、准确、及时的修正培养方案，保证培养目标的准确性。通过校企合作、教师到企业交流等途径不断提升任课教师的专业知识水平、实践能力与持续发展能力，进而能够更好地反哺教学，促进人才培养与社会需求的有效对接，更好的促进专业毕业生顺利就业和推动专业的又好又快地发展。

4.6 重新构建人才评价机制

传统的考评机制以不能准确的考核学生的综合能力，“高分数”以不再是优秀学生的唯一衡量标准。纵观近十年来的毕业生就业现状来看，一部分大学期间的“优秀学生”专业技能较差。因此，需要结合培养目标和培养计划，构建具有本专业特点的人才评价机制，不同课程不同考评方式，在确保很好掌握专业理论的同时，侧重对实践过程进行考核与监督，侧重整体过程的综合评价和学生综合能力的培养。

5 结 语

随着全社会对信息化认知的不断加深和对信息化进程的不断推进，社会的信息化程度越来越高。高校信息管理专业作为输送信息化方面的人才的主要途径，需要结合信息社会的现状完善教学改革，顺应用人社会对“高素质创新型人才”的需求，逐渐突破高等教育与市场需求之间的瓶颈，培养具有创新能力的应用性人才，任重而道远。

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