历史教学中运用多媒体的利与弊

于香文

摘 要：随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。多媒体技术在教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

关键词：多媒体教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-338-01

随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。多媒体技术在教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

一、历史教学中运用多媒体设备教学的优越性

（一）、拓宽学生知识面，提高教学效率

教师在准备学案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而且教案在写出来之后，教案的内容 主要是靠我们口授给学生，可是学生的听力和感悟接受能力是不同的。我们在讲解的过程中，学生没有感性的认识，即使上课费半天劲去听去记，也很难入脑入心，结果是收效甚微。自从有了课件，学生在听的基础上配有感性的看，加速了理解记忆的过程。多媒体课件增大课堂知识的相关信息量，能有效地扩展课时容量，拓宽了学生的知识面，使学生课上理解并吸收的内容增多，从而提高教学效率。一是在课前编制好教学内容和程序，可以节约板书时间，使教学过程更加紧凑，知识容量更大，为学生提供更多信息，拓宽了学生的时空维度，丰富了学生的感性经验。二是用课件把不同的训练题直接展现在屏幕上，大大增加习题容量，增加学生练习和发言的机会。同时，学生在课堂上边学边练，节约抄题时间，教师在关键处进行讲解或引导。这样有导有练，缩短了教学时间，减轻了学生负担，增加了师生互动的总量，有利于提高课堂教学效率。

（二）、优化教学程序，寓教于乐

心理学研究表明，学生以愉快的心情参与学习，较之以苦闷或惶恐的心情参与学习，表现得更为生动。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，所以，只有激发学生学习历史的兴趣，让学生感受到学习历史的快乐，才能让学生爱好历史，乐学历史，最后学好历史。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。但是，一般学生大都不喜欢历史，嫌它没有英语、数学那么实用，嫌历史课背书太闷、太烦。如何提高他们学习历史的兴趣呢？在每一堂课开始的前5分钟导语部分是非常关键的。多媒体可以为历史课创设愉快的教学情境，从而提高学生的学习兴趣。可以通过声音、图象和文字在导入环节激发他们兴趣，活跃他们的思维，促使他们积极、主动地投入到历史学习中。

（三）、对知识进行系统的整合，易于学生记忆

在一节课接近结束时，要对课上的新知识进一步巩固和深化，将知识结构制成课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。既能使学生兴奋，又能从多方位、多角度对新知识进行小结，提高教学效率

二、历史教学中运用多媒体设备教学存在的弊端

（一）、过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用

多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。

（二）、课件设置不符合教学内容

运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。

三、制作、运用多媒体课件注意的事项。

（一）、课件的制作应选择那些过程复杂、传统的教学形式难以奏效，但适合于课件形式并预计收效明显的教学内容。所制作课件要科学要考虑课件的视觉因素，视觉材料的比例、色彩要恰当，语言文字要符合要求，不能和教材相悖。

（二）、课件简洁明了，切忌过分追求动画、声音效果，造成喧宾夺主，华而不实。过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习，制作出来的课件就具有容易使用便于操作的特点，让只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用。

（三）、符合学生的认知律：学生的认知水平总是从低到高，对客观事物的认识也总是从感性到理性，从具体到抽象。因此媒体的内容设计、类型选择和使用时机都要符合这些规律，以利于提高学生的思维水平。

综上所述，利用多媒体进行历史教学，是提高教学质量、高效完成教学任务的重要手段。只有树立创新教育和素质教育观念，科学运用现代教育技术，给多媒体教学以正确定位，才能科学地利用多媒体这一现代技术服务于教学的探索和实。