高中信息技术教学之我见

周莉琴

摘 要：随着计算机技术的快速发展，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具，教育领域，信息技术慢慢成为关注的焦点。在高中信息技术教学过程中，我们要结合高中生的心理特点，从学生兴趣出发，引导学生自主探索，培养学生的实践能力和创新性思维，切实的发挥高中信息技术学科应有的作用，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。以下是笔者根据多年的计算机教学经验而对高中信息技术教学作出的一些见解。

关键词：高中；信息技术；教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-341-01

信息技术是集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性的学科。高中信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。在信息技术教学中，教师要运用各种各样的教学方法和手段来不断提高教学质量，让学生在乐中学，在乐中探索、创新。下面来谈谈具体做法。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生学习的重要性。激发学生学习兴趣是提高高中信息技术教学质量的关键，在高中信息技术教学过程中，我们要注重激发学生学习的兴趣，让学生在学中玩，玩中练，把枯燥变为生动，把乏味变为有趣，真正把“苦学”变为“乐学”“愿学”，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程。比如，在用《金山打字》练打字时，由于打字比较枯燥，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，于是我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生好奇心，因此，教师在教学中要抓住时机，有效地利用学生的好奇心并加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。其次，在高中信息技术学科教学中，我们还可以采用一些兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，学生在浓厚兴趣的推动下学习，只要学生取得一定的成绩，学生就会产生成功感和自信心，学习兴趣就会得到进一步深化，从而形成良性循环。

二、引导学生自主探究学习

信息技术教学的根本目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。因此，在教学过程中，教师应大胆放手，充分发挥学生的主体性，积极引导学生自主探究学习。比如，在上第一节计算机课时，教师可先把学生带入机房，在适当讲述一些基本的电脑维护常识后便可引导学生思考：“摆在你面前的这台机器是什么？它是由哪几部分组成的？”等问题，引导学生了解主机、键盘、显示器、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。在学生了解以及掌握这些基本的常识后，教师可以还可以引导学生去下载一些应用软件，让学生自主的去安装并了解其功能，让学生自主去搜集一些有关计算机应用技巧的知识，调动了学生的视、听、触觉等多种感官参与，引导他们自主探索。其次，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”，采取有效的教学手段，从学生的学出发、为学生的学服务，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在自主探究过程中不断提高，不断进步。

三、积极开展活动

信息技术学科是一门操作性很强的学科，所以，教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间。例如，教师可以组织学生，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，在制作过程中，可以几个学生自由组合，组成一个小组，从收集学科资料、策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把想到的知识充分利用，在巩固计算机知识的同时其它学科也得到相应的提高。其次，教师还可以布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。教学过程中积极的开展教学活动调动学生学习的积极性和主动性，让学生在丰富多彩的活动中掌握更多的知识，从而提高教学质量和教学效率。

四、拓展学生的创造性思维

计算机信息技术是一门高速发展变化的学科，创新是发展的灵魂，教师在信息技术教学过程中，要积极引导学生参与活动进行思考，使学生树立创新的思想，培养学生创造性的思维和能力。创造是从发现问题开始的，教学过程中，教师一方面要引导学生去发现问题，另一方面要引导学生从多个角度去分析问题，引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，使学生能通过多种方式来解决问题。其次，在实践练习时（比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花），都由学生自己去决定，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。

参考文献：

[1] 徐志伟.任务驱动在高中信息技术课中的应用[J].中国教育技术装备，2010，（1）.

[2] 李艳飞.高中信息技术教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2008，（9）.

[3] 刘宝丽.高中信息技术课程教学方法探索[J].中国校外教育，2008，（9）.