小学语文课堂阅读教学的实效性

廖治国

摘 要：本文从观察实践学习者的角度，探究了适合小学语文课堂阅读教学的实效性有关的几个问题，这些问题包括实效性小学语文课堂阅读教学的特征和条件，针对课堂教学中调动学生学习兴趣，课堂教学中目标确立等提出一些具体实施的办法。

关键词：小学语文；课堂阅读教学；特征；条件

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-351-01

课堂上不仅是知识传递的质量，而且包括学生智慧发展的质量及情感体验的质量。学生在课堂上的学习既是为未来生命储备能量的学习过程，同时又是生命河流不断流畅的生活过程。所以做为一名小学语文教师必须在实效课堂的教学手段上下功夫。

一、小学语文课堂阅读教学实效性的特征和条件

实效性的小学语文课堂阅读教学，从教学的行为看一般需要满足：一是激发出学生学习的兴趣，实施课堂教学是从学生“想学”“爱学”的心理基础上展开；二是在课堂教学中教师必须明确学生所要达到的目标和所学的内容；三是教学过程及方法必须体现小学语文本身母语的独特性，而不是单一的思想品德教育。实效小学语文课堂是通过学生的自主建构而实现的，它应该具备的特征：1、有明确目标。2、让学生在课堂上享受语文知识的乐趣。3、通过文本语言联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达成对语言及内容的深刻认识、理解、感悟、积累、运用。4、能够运用所学的知识进行独立阅读等等。

二、兴致盎然的学习态度是实现小学语文课堂阅读教学实效性的原动力

学生在课堂教学中有浓厚的兴趣，就会主动、自觉地对学习内容进行探知，那么课堂教学实效性就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3到4倍。通过自身教学的体验，切身感受到激发学生的学习兴趣确实是提高小学语文课堂阅读教学实效性的一个秘方。

在小学语文课堂阅读教学中激发学生学习兴趣的方法很多，我认为作为一名小学语文教师本身美好的形象、优雅的气质、甜美的语言、合适的动作等外在的魅力就会吸引孩子学习的欲望。一节课下来，给学生一种精神的愉悦，使学生在快乐中自觉地投入语文的学习中。

作为小学语文教师在课堂教学中首先要成为教学过程中的问题情境的缔造者。课堂上，一个好的问题设置，能够激起学生强烈的学习动机，引起学生积极地思考，极大增强学生学习的愉悦感，并激发学生探究学习的兴趣。启发性和创造性提问有利于培养学生的发散性思维和创造能力，把学生引向深入思考。例如《老人与海鸥》中的第二自然段着力描写了老人的外貌，为什么一连用了三个“褪色”？一个问题让学生置身于一种探索问题的情境中，激发学生强烈的求知愿望，积极主动探究新知。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生在文本中去发现并提出问题。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，所以问题是思维的开始。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在素质教育的今天，培养学生的问题意识更为迫切。在课堂教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，激发学生学习的兴趣，就会增强学习的效果。如：《只有一个地球》看了题目，你有什么问题要提出来的吗？《唯一的听众》对这位老教授你想问她什么问题？教师创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题，给予赞许的眼神，鼓励的话语，学生会在兴趣盎然的氛围中获得很好的效果。

三、准确的目标设定是课堂实效的舵

众所周知，“没有目标的学习，犹如没有舵的船”。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断语文教学是否达到实效的直接依据。因此，准确定位教学目标是引导学生学习语文的关键。在制定教学目标时，不但要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标及年段目标。而且在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定具体年段的教学目标，以适应不同年级学生的发展要求。而达成目标教学具体可以从以下几个方面入手：

1、准确地解读文本，是确立实效阅读课堂目标的前提。作为一名教师首先要以普通读者身份去实践，一步一步地潜心研读文本，把握文本中语言特色及人文内涵。第一步，教师要作为普通读者去读文本，感受文本中带来的多种感受。第二步，以学生的视角，思考学习中的困惑是什么，可以学什么、不学什么等等。第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。在文本解读过程中，教师在充分利用自己的知识经验研读基础上，再可通过教参中的“教材分析”研读，然后着手进行教学设计。

2、进行巧妙的教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素教师在设计时必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，一定要遵循。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，学生往往通过自读课文很快地把握，所以作为教师一定要和学生一起走进语言文字中去，在文本语言中走个来回，通过文本语言读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思来达到学习语文的目的。课堂上教师应采用多元模式教学，考虑哪些知识需要理解并会运用，着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度，都应心中有数，明确到位。同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感等方面的目标，也相应作出确切的规定。每一课时的教学目标除了它固有的教学目标和板块。应按照自己的理解而定的个性目标。总之，教师要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计，达到最优教学效果。用目标教学指导学生学习，可谓是有的放矢的实效性学习。

参考文献：

[1] 李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考.2010：25.