多媒体让小学语文课堂生机无限

陶瑜

【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学走进了小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。新的《语文课程标准》提出了要努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，从而获得当今社会所需的语文实践能力。

【关键字】多媒体 语文课堂 生机

当前，各式现代教育技术纷纷走进课堂，并与传统教学方法相结合，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机。

一、运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲

多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。

《问银河》这篇课文讲述了两个天真、活泼的孩子在夏天的夜晚，抬头仰望天空时产生的联想。对于低年级的学生来说，课文中所联想到的航标灯、水利发电站、斜拉桥、宇宙飞船等事物离这些八、九岁的孩子较远，都不太熟悉，而银河更是个陌生的地方，学习的时候一定会有较大困难。所以，我在教学过程中插入航标灯、斜拉桥有关的图片，让小学生通过图片，直接认识这些事物。另外，我还播放了水利发电站和神州六号升空的录象。学生看过之后，如临其境，赞叹不已。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，变陌生为熟悉，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。这时，我再引导学生联系生活实际，回忆夏夜星空的景象，想象银河的神奇，就水到渠成了。

二、运用多媒体课件培养学生创造性想象能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体教学可以营造学生积极思维的问题环境，为学生提供多种知识达标的路径，使学生有更大的自由空间，这样学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。

在教学业古诗《小池》一文时，为了达到扩散思维，发展语言，启发想象，训练表达能力的目的，我的做法如下：学生理解第一、第二行诗句的意思后，我播放配有柔美音乐的录象，学生边听边看，边想。老师问：如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？学生纷纷举手，有的说：我会坐下来，静静地欣赏。有的说：泉水慢慢地流着，树阴映在水面上，那景色可美啊，我想拿照相机把它拍下来。学生领会三、四两行诗句的意思后，我再放录象给他们看，问他们有何感受。有的说：那荷花还是花骨朵儿，就象一个娃娃正在睡觉呢！有的说：那景色可真美，小小的荷花蕊，像飛机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面。一阵风吹来湖面轻轻泛着微波，使人看了还想看。这样，利用多媒体课件在教学中展示出一幅幅美的画面，给学生营造出一块想象的空间。

三、运用多媒体，培养学生审美能力

小学语文教材所选的大都是古今中外的优秀名篇，这些作品不仅表现美、讴歌美，而且作品本身体现了作者的审美趣味。然而，由于小学生思维和知识的局限，他们很难从表意文字中领会到作者的美学观点和审美趣味。运用多媒体教学，能够使学生犹如身临其境，使学生从具体形象中趋于作者产生强烈的感情共鸣，获得持久的内驱力，同时由于多媒体技术能将真善美和假恶丑进行鲜明的试听比较，从而培养了学生鉴赏美的能力。运用多媒体，可以将不同本质的事物拼凑在一起播放，学生从比较中去鉴赏美。如教学《锄禾》一诗，我设计了两段画面：一段是农民在烈日下辛勤劳动的情景，一段是现代小学生浪费粮食的情景，并配置了配乐诗朗诵。学生就从音响媒体的具体形象中理解了诗歌所描绘的形象，通过画面比较，他们领会了诗歌所要表达的思想感情，心底油然产生了热爱劳动人民、热爱劳动、珍惜劳动成果的审美意识，很快认识了真善美和假恶丑，从而培养了学生的审美能力。

四、利用多媒体加强学生德育教育

德育是语文教学的一项特殊任务，因此语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。现代教育技术具有鲜明生动的视听形象。在阅读、欣赏和写作等教学活动中，借助并正确运用这些鲜明生动的视听形象，可以更好地发挥其教育作用。

在教学《金色的鱼钩》一课时，我根据课文的第二自然对红军炊事班长外貌的描写设计了课件。在学生初读课文后，我播放课件，指导观察：这个班长快四十岁，个儿挺高，四方脸，高颧骨，但背有点驼，脸上布满皱纹，两鬓都白了。当学生认识了炊事班长的年龄和外貌后，我导出一个问题：一个四十来岁的人，怎么会背驼，并且满脸皱纹、两鬓都白了呢？我把他的外貌和年龄的矛盾一揭示，学生的思维极为活跃，积极发言。有的学生说：他小时候一定是个吃苦的孩子。有的说：他参军前一定是一个长工或放牛娃，一定是吃不饱，穿不暖的。学生对老班长参加红军前的身世，做了合情合理的推测。此时，我为了把学生的认识引向深入，要求学生再读课文，从中进一步寻求解决办法。这样，学生又畅所欲言了：他是炊事班长，人家到了宿营地可以休息，他却要为大伙儿烧水做饭，比别人辛苦多了。他把自已的干粮省下来给伤病员吃，而自已经常忍饥挨饿。因为党组织把三个伤员交给了他，要胜利完成这个任务，没有东西给伤员吃，他就夜里起来到河沟里去摸鱼、钓鱼，这样辛苦劳累，所以比同年人显得要老得多。在我的启发诱导下，学生想到了炊事班长参加红军前所受的压迫，看到了他在长征路上忍饥挨饿、舍己救人、一心为革命的崇高形象，深入理解了课文内容，并受到了生动深刻的革命传统教育。

多媒体技术给语文教学提供了强有力的学习工具和方法，为语文教学带来了新的生机和活力。实践证明：恰当地将信息技术与语文课程整合，能使二者相得益彰，互为一体，使语文课堂魅力无限，只要我们勇于进取，善于探索，扬利除弊，就能让语文课堂焕发勃勃生机。