浅析高中地理探究性学习模块

2014-06-16 18:00黄翠花
科技创新导报 2014年4期
关键词:探究性学习高中地理存在问题

黄翠花

摘 要:为了满足现阶段高中地理的教学需要,进行探究式的学习是必要的。这需要进行探究式教学体系的健全,按照当下高中素质教学的需要,进行学生的创新精神的朋友,保证学生的实践能力的提升,落实好当下的素质教育,进行新型的教学模式的提倡,保证探究式教学体系的健全,从而提升当下高中地理教学的效益。

关键词:高中地理 存在问题 探究性学习 学习探讨 总结优化

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)02(a)-0156-01

1 关于探究式学习模块的研究

在当下高中地理教学模块中,探究性学习扮演着重要的角色,其与当下的高中素质教学的联系非常密切。通过对探究性学习方案的更新,有利于学生的核心创新素质的提升。所谓的探究式教学就是针对学生的研究活动,进行整体教学体系的贯穿。相对于传统的学习方式,这种探究性的教学模块,更加强调学生的信息的处理、整理、归纳及其反馈,更加注重学习研究过程中的重难点,重视的是教学的过程,而不仅仅是教学的结果。通过对探究式学习体系的健全,更有利于学生的综合发展。这对于学生的自主学习型、探究性学习性、体验性学习性,提出了更高的要求。这就需要在当下地理教学模块中,让学生进行良好的地理知识学习的体验,保证地理学习过程中,学生对于学习发展意义的分析,保证高中地理课程标准的落实。

在探究性学习探究过程中,教师要明确到自身的教育角色,并且积极进行角色的转变,通过对研究型学习模块的优化,进行教师的整体素质的提升,这需要教师顺应素质教育的需要,进行角色的转变。在当下研究型教学模块中,学生的自主性是必要的教学模块,教师要进行组织及其指导的辅导。教师需要进行不同引导模块的协调,保证研究性学习体系的健全,充分进行学生的研究动机及其兴趣的探索,进行学生的良好的研究课题的选择,在该模块中,教师要做好指挥作用,保证学生的良好学习。

在探究式学习模块引导下,学生的学习自主性会得到提升,教师除此之外,也要进行学生主体性地位的尊重。也就是教师要深化课题研究的步骤,进行整体研究性课堂的进展掌握,保证针对性的点拨及其帮助,避免学生在学习过程中跑题情况的出现,从而提升其综合教学效益,这同样也需要一个循序渐进的过程,需要引起各位地理教师的重视。重视研究性课题的进展情况,并进行针对性的点拨和帮助,以防止学生在研究过程中的跑题现象。

2 探究性学习方案的优化

2.1 创设探究性学习环境

在当下探究性学习方案设计过程中,教师要明确课堂教学的主体作用,通过对该途径的应用,可以实现教育教学的主渠道的优化,从而满足当下地理探究性学习的需要。教师要立足于课堂教学模块,进地理探究性学习的研究。在当下探究性学习过程中,教师要针对学生的学习兴趣,进行地理趣味性地理问题的研究,保证学生的良好的问题情景的营造,保证学生带着问题去研究及其探索,保证学生一步步的接近学习目标,进行探究目标的选择。

通过对学生的地理探究性学习的引导,教师可以诱发学生的地理学习积极性,这就需要教师进行多元化的教学设计,保证学生的良好氛围的营造,保证其民主性、宽松性、和谐性。这就需要教师进行学生的感官参与提供的机会,保证学生之间的良好交流及其互动,让学生进行理论及其实际的联想,进行个性的弘扬,保证主体地位的发挥,保证学生的自主意识的提升,保证高中地理课堂教学体系的健全,进行良好的学习氛围的营造,保证学生的自我表现机会的提供。

在当下地理探究性学习过程中,教师可以进行比较法的应用,可以提升学生的思考能力,进行各种地理事物及其现象的分析,进行地理事物发展模块及其趋向模块的分析。又如进行复习等值线专题的开展,为了让学生更好的掌握该知识点的知识,教师可以进行等高线、等温线等的联合比较,让学生进行读图技巧及其规律的分析,进行某一专题的围绕,进行不同对象的独立探究。通过对比较法的应用,进行地理事物现象及其联系的分析,进行地理事物的发展模块及其趋向的分析,进行地理事物的本质探讨,保证其积极的创新及其优化。

2.2 探究式学习模块的更新

在当下地理教学模块中,教师要进行多元化的地理资源的应用,比如进行多媒体、图片等的结合,展开辅助性的教学,进行地理教学主体的积极设计,保证不同模块的教学手段的结合。只有进行地理教学手段的多元化,才有利于学生的直观性的学习,通过对直观教学模块的开展,更有利于提升学生的注意力,保证学生的心理共鸣,保证学生在学习过程中良好的状态的保持。

在当下研究性学习过程中,进行学习课题的优化是必要的,这需要针对学生的熟悉领域进行分析,保证学生的学习进度的控制,教师要保证自身的教学吸引力及其教学内容的可探讨性,这对于学生的学习积极性的提升是非常有好处的。在地理问题提问过程中,要进行问题的层次感、难易度等的控制,保证问题的示范性的控制,保证学生的自主研究水平的提升。

通过对学生的学习能力的提升,更有利于进行学生的创新意识的提升,保证学生的学习热情的激发。通过对研究式学习体系的健全,更有利于提升学生的学习兴趣,保证不同模块的研究式教学模块的开展。

培养可持续发展的学习观念。究性学习中培养可持续发展的学习观。使学生变被动学习为主动学习、乐于学习,掌握学习的钥匙,在知识经济的浪潮中永不落伍。

3 结语

通过对研究式学习体系的健全,更有利于进行学生的自主学习能力的提升。这就需要地理教师做好引导,保证任务驱动式教学模块的开展,进行问题的探究教学,保证学生进行资源的积极学习,保证对先进学习工具的利用,进行合理的解决方案的选择应用,保证小组协作能力的提升。小组成员间、跨组间、学习者与教学者之间的协作学习。协作学习的模式可以多样化,利用协作学习可以增强学习者之间和学习者与教师之间的交流,融洽了相互之间的关系。并能培养学生的合作意识与合作能力。探究式学习使学生主体地位突出。

参考文献

[1] 罗璇清.新课程理念下的高中地理教学探索[J].文教资料,2007(1).

[2] 王丽,宫作民.地理探究式学习的教师思考[J].地理教育,2008(2).

[3] 杜少惠.论高中生物教学中的探究式学习[J].考试周刊,2011(39).endprint

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