应用型民办高校商务英语专业实践教学体系建设探索
——以商务英语实践教学内容体系构建为起点

朱 楠

（黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150086）

【经贸教育】

应用型民办高校商务英语专业实践教学体系建设探索
——以商务英语实践教学内容体系构建为起点

朱 楠

（黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150086）

民办高校商务英语专业实践教学体系的建立和有效实施为地方高校实现内涵式发展提供了一条有效的路径。应用型民办高校商务英语专业实践教学体系的核心内容是实践教学的内容体系。针对现阶段商务英语专业实践教学内容方面存在的问题，以建构主义等理论为依据，规划基本技能、专业技能、应用技能三大教学内容模块，构建完整、动态的实践教学内容体系。

商务英语；实践教学；内容体系

随着经济全球化步伐的加快，“社会对外语人才需求的多元化趋势使过去单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，外语教学必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型的培养模式”。

一、商务英语专业实践教学的重要性及必要性

我国高等教育存在的突出问题之一为人才培养质量与经济社会发展的要求有差距，学生的自主创新能力与国际竞争的要求有差距。提高教学质量是推动高等教育内涵式发展的核心。商务英语专业作为实践性极强的一门专业，尤其是针对应用型本科院校的人才培养要求，商务英语专业提高教学质量的重要途径之一就是理论教学必须与实践教学相结合。实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有重要作用。创新能力的基础是实践能力，而实践教学是培养并形成实践能力的有效途径和手段。实践教学能最大限度开发学生的潜能，培养学生运用知识的能力，为学生进入社会创造必要条件。

实践教学根据教学的目的和要求开展实践活动。实践教学的主体是教师和学生，客体是教学内容和对象。实践教学既有狭义理解，又有广义理解。狭义的实践教学，是教学中的某个特定环节，或围绕某一专题、利用一定手段组织的实践活动。广义的实践教学，应该贯穿于整个教学过程中；由教学主体主动参与，为传承知识、发展能力、探索创新而开展的一切实践活动。

二、商务英语专业实践教学体系的核心及存在的问题

实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有重要作用。商务英语专业实践教学体系得以有效发挥作用，其核心是实践教学的内容体系。目前实践教学基本是各课程任课教师进行的单项训练，教学内容也是由任课教师自行拟定，教学的随意性大。有的是通过布置作业或做实习报告来进行实践教学，之后又没有教师的点评指导，学生对合乎（语言）习惯的表达和做法收不到及时有效的反馈信息，从而无法提升实际操作水平。同一门课程由于不同教师授课，实践教学的内容也有差异。零散的实践教学内容“拼凑”在一起，各教学实践内容之间缺乏连贯性和系统性，难以构成较完整的体系。与此同时，一些高校没有建立相对稳定的校外实践教学基地，学生社会实践多是凭关系由学生自己去找。致使实践教学基地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题。同时，也加大了监督检查的难度，导致学生不参加实践活动的现象较为突出，实践教学效果较差。

三、构建商务英语专业实践教学内容体系的理论依据

“做中学”理论提出传统教育中学生处于被动地位，学生的创造才能受到抑制。该理论的倡导者杜威提出，学生必须在与环境相互作用的过程中学习和成长。教育的本质是成长，成长就是经验的不断改组或改造。经验只有在动境中、在行动中、在实践中、在与环境的相互作用中才能发生及改造。建构主义理论强调情景必须与教学目的相关，合作贯穿于学习过程的始终，建构是最终的目标，学生对事物的情况、本质和规律有所了解，形成新的认识并在头脑中形成图式。按照项目教学法的观点，学生通过在教师指导下参与项目的完成学到相应知识。学生是教学的中心，教师只是指导者、监督者、帮助者。模块教学法强调通过教学活动方式、方法、方案的同步式一体化实现能力和素质培养的目标。

上述理论都为实践教学的可行性提供了依据。

四、商务英语专业实践教学内容体系的构建

商务英语专业实践教学内容体系可分为课内教学内容、课外学习内容以及课外实践内容。三者应实现有机结合，构成一个完整的、动态的教学内容体系。根据应用型本科层次院校人才培养的要求，规划出基本能力、商务专业能力、综合应用能力三大实践教学内容模块（如图1）。根据每一模块的要求，确定具体教学内容基本如下：以培养学生实践能力及就业能力为主导的专业基础课和商务专业课程的学习；基于上述理念的、形式多样且内容丰富的第二课堂教学活动以及围绕“语言工作室”而开展的课外学习活动；在校外实训基地进行的与就业能力对接的自主学习实践。

图1 商务英语专业实践教学内容体系

上述商务英语专业实践教学内容体系框架构想，基本分为三大实践教学内容模块。其中基础能力和商务专业能力部分以相应的技能课程为支撑，辅以与课程教学内容及就业能力要求密切相关的实训活动或第二课堂活动，实现理论与实践有机结合。在课程教学过程中应采用以学生为中心的教学模式，保证授课过程接近于实践。另外，接入户联网的现代化商务英语模拟实验室及相关软件是将理论应用于实践的关键环节，学生在实验室内进行的实践活动正是可以和就业市场的要求对接的活动，从某种程度上可以确保学生未踏出校门就已经接触到了实际的业务，从而增强学生的动手能力。英语语言工作室则针对语言类实践负责组织开展第二课堂活动，增加语言实践的趣味性和实用性；或者对各类英语证书和职业资格证书考试给予规划和指导，帮助学生提高能力，增加就业砝码。

五、商务英语专业实践教学内容体系的保障机制

针对上述三大模块，应当做好相应的配套保障工作，从而保证实践教学得以顺利实施。第一，应制定相应的教学文件，如实践教学计划、实践教学课程大纲、教材等。第二，建立并完善针对实践教学内容的管理办法、考核办法及标准。第三，建立现代化的商务英语模拟实验室，是保障实践活动顺利开展必备的条件。第四，相关院校应加大青年教学培养力度，为实践教学的实施做好师资方面的保障。第五，院校应积极开拓校外实习基地，与相关机构建立长期合作关系。第六，针对校外实践活动，一方面应制定有效的监管办法，另一方面要建立起学生进行“实践学习—报告问题—教师指导—学生反馈”之间有效的路径，以确保迅速高效的地实时解决问题。

［1］杜玉波.全面推动高等教育内涵式发展——在教育部党组学习贯彻党的十八大精神扩大会议上的发言［N］.中国教育报，2012－11－24.

［2］孙小军.需求理论视角下的商务英语专业实践教学体系构建［J］.湖北经济学院学报2008，11.

（责任编辑：刘润婉）

G642

A

2095－3283（2014）06－0140－02

朱楠（1980－），女，汉族，哈尔滨人。讲师，硕士，研究方向：商务英语。

黑龙江东方学院高等教育教学改革项目（项目编号：HDJG2013012）。