语文教材中的伏笔妙用

内容摘要：伏笔是叙事类作品中的一个重要的技巧，但是要运用得巧妙并不容易。本文从中学语文教材中选取几个伏笔妙用的例子，略知赏析，以供参考。

关键词：伏笔 描写 叙述

关于伏笔，清代学家林纾曾在《春觉斋论文》里这样说过：“伏笔苟使人知，亦不称妙”，若能让人“无意阅过，当是闲笔，后经点明，方知是有用意”，那才叫好。

的确如此，我们的语文课本中有许多好的伏笔，埋设时贴切自然，巧妙无痕，照应时瓜熟蒂落，水到渠成，真让人击节赞赏，玩味无穷。如果在平时的学习中我们能够仔细体会，肯定会有所收益。

苏林教授显然是大为生气了。他一向认为，要做一个真正为人民所爱戴的艺术家，首先要是一个高尚的人，一个个方面都能成为表率的人！这样一个自暴自弃的女孩子，是永远也不能成为有成就的歌唱家的！他生气地侧过头去望窗外。这个城市刚刚受到一次严重的台风袭击，窗外断枝残叶狼藉满地，整个竹篱倾倒在满是积水的地上，一片惨淡的景象。

这是何为《第二次考试》中一个用景物描写作为伏笔的范例。

陈伊玲初试时成绩十分优异，而复试时却十分糟糕，苏林教授生气地侧过头去望窗外，这是很自然也很随便的事情。至于苏林教授看见了外面的什么景物，一般就没必要写了；如果写了，就有可能让人看成是多余的闲笔。那么，这段描写到底是不是多余的闲笔呢？请继续往下读。苏林教授亲自去街道走访，终于发现，陈伊玲之所以复试失败，那是“因为台风造成电线走火，烧坏了不少房子，陈伊玲为了安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。”这时我们才会明白，前文对台风后惨淡景象的描写，是作者特意留下的一个伏笔，是对后面陈伊玲复试失败原因所作的暗示。如果没有这一伏笔，后文中对原因的揭示就会显得突兀，文章的结构也就因此显得不够严密。

忽然她（玛蒂尔德）在一个青缎子盒子里发现了一挂精美的钻石项链，她高兴得心都要跳出来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。

随后，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？我只借这一件。”

“当然可以。”

这是莫泊桑《项链》中一个用对话描写作为伏笔的范例。

装在“青缎子盒子里”的“精美的钻石项链”，令玛蒂尔德“高兴”、“心跳”、“发抖”、“出神好半天”的钻石项链，肯定是价值连城，异常贵重。玛蒂尔德非常“焦急”地想借到它，却又怕朋友不肯借而“迟疑”，朋友呢，大方爽快得几乎让人吃惊：“当然可以。”乍一看，我们一准儿会以为佛来思节夫人够朋友，重情义，可是读到结尾，却发现故事突然来了个180度的大转弯：那项链竟是一件赝品！噢，原来如此。怪不得当初佛来思节夫人不假思索地说“当然可以”，怪不得当项链丢失了，玛蒂尔德谎称弄坏了正在修理，一个星期后才去归还，佛来思节夫人看都没看，只是轻描淡写地说：“你应当早一点还我，也许我早就要用它了”，原来她根本就没看重那挂项链，那本来就是一挂假项链嘛。

林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上，有个古庙可以安身。“我且去那里宿一夜，等到天明，却做理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。

这是《林教头风雪山神庙》中一个用行动描写作为伏笔的范例。

林冲入得庙门，把门掩上，再顺手搬过石头靠住门，其目的无非为了挡风御雪，是一个微不足道的小动作。且慢，小动作里有大文章：正因为林冲用石头靠住了门，陆谦、富安和差拨三人才没有随手一推而进；正因为他们没有一推而进，才会站在庙门边看火边说话；正因为他们边看火边说话，才让林冲无意中听清了高俅导演的所有阴谋；正因为林冲听清了高俅导演的所有的阴谋，才会终于明白自己无论如何只有死路一条；正因为林冲明白了自己无论如何只有死路一条，他的性格才会发生重大的改变——忍无可忍，愤而杀仇，逼上梁山。

好的伏笔有以下三个特点：一是不动声色。伏笔是预先作下的交代，但这预先的交代，却又不能让人预先知道，其关键就在于“伏”了。“伏”得不动声色，才会“伏”得深、“伏”得妙。二是通篇运筹。伏笔是为了让后文中人物的出现和事情的发生显得顺理成章，使文章的结构显得严密紧凑。因此，何处埋设伏笔，何处照应伏笔，都应整体构思，通篇运筹。三是合理和谐。景物描写、环境描写、对话描写、动作描写都可以用作伏笔，当然，其它种类描写或叙述也可以用作伏笔。但是无论用什么作为伏笔，都要注意与人物的性格和故事的逻辑相符合，与文章的风格相和谐。

（王晓华，教师，现居山东莱西）endprint