思想转变观念更新

林谷亮

摘 要：当今的日益进步对提出了更高要求，为适应发展的需要，教育主体即学校首先要转交教育思想、更新观念，改革现有的教学内容和课程体系，探究适应时代发展需求的创新型人才培养的新模式、新思路。

关键词：教学；观念；更新；思路

新世纪的到来，各种事物日新月异。这就要求我们数学老师也要随之对教育思想、教育观念的更新。教育思想、内容、方法和对象是构成教师的教学活动密不可分的几个基本方面。其中教育思想居于首位。因为它对其余各方面起着重要的指导和决定作用。

1 教学要为学生服务

先进教育思想是教师教育教学活动的核心。在长期的教学实践中我真切地认识到，教育思想确实不是别人臆造并强加于教师头脑里的空洞抽象的概念，而是始终与教学活动并存的一种观念形态。它的客观存在又会在教学活动中以种种形式自觉或不自觉地反映出来。比如，我工作的起始阶段，在学生考试或作业后批阅他们的试卷或作业本时，我总习惯把心目中优生的作业、试卷调至上面，先看先改，先知为快。惟恐多看几份差生的作业、试卷影响了自己的心绪。

又如，我所任班级召开家长座谈会时，曾有过这样的现象：同优生家长交换意见时总是喜形于色，而对差生家长尤其是因种种原因没能与教师很好配合的家长，心里老是憋着一口气，等到交换意见时不是痛痛快快地说一通家长应该如何如何，就是告学生一状。有一差生的妈妈曾坦率地告诉我，小孩学习成绩差，一说开家长座谈会大人的心都绷紧了。尽管这样，厚着脸皮还得去。开会时知趣地坐在最后一排，拖到最后才轮到我同老师交换意见。

再如，课堂上学生答问的声音小了或者作业需要改错时，我总爱说：“给我再说…一遍”、“把这道题给我改过来”等等。提问时打心眼里不愿意请差生回答，因为他们作答总不像优生那样默契、精彩。

为什么对优生与差生有这样截然不同的态度，说到底是个要学生为教师服务，还是教师为学生服务的问题。这不是教育思想在教学活动中的具体反映吗？这深

深地触动了我。要做一个合格的数学教师必须自觉转变教育思想。

2 摆正教学观，树立学生观

在新课程理念下，角色互换是历史课程教学的关键。如何看待学生在教学过程中的地位和作用，不仅仅是态度和方法问题，而是反映教师的整个教育思想正确与否的根本性问题。教学过程是教师的主导作用和学生在学习中的主体地位的辩证统一。教师在教学过程中要能有效地摊进教学的程序，完成教学任务，实现教学目的，只有教师的积极性是不可能的。教学中还要善于最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，组织、诱导和启发学生通过他们自身的活动去理解和掌握知识，进而形成技能和能力。 教学实践表明，教学过程中学生的认识活动决不是单纯的智力活动，而是兴趣、情感、意志等相互作用的整体认识活动。活动的结果也不仅仅是知识的获取，还应使原有的认知结构和心理结构不断得到完善与发展。

教学实践还表明，任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心理特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。教法的选择应该是围绕目的，区别内容，贵在得法，重在启发。

3 教师要有良好的师德和业务修养

教学，是教师引起、维护或促进学生学习的所有行为，是教师有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。教师工作的对象是身心正处在发展中的活泼可爱的儿童，并且是在与他们共同活动中用自己的品德和智慧，知识和才能去影响、熏陶和造就儿童。这种潜移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此，每个教师都必须自觉加强师德和业务修养。

加强师德和业务修养，教师要善于学习。要向书本学习，又要向学生学习；要像海绵那样一个劲地吸收，又要像蜜蜂那样在博采中选择。学习的方法可以是平时多看，平时多想，闲时勤写，及时总结。下面是我根据这种认识和方法写下教学杂感摘抄。

师：请看等式，12÷3/4=12×4/3，想一想，当我们把除法转化成乘法后，原除数3/4有什么变化？

张：原除数3/4的分子跑到分母的位置上去了，分母又跑到分子的位置上去了。

学生的这番话把我教案中“分子分母颠倒位置”表达得好生动、好形象。可见数学教师的语言就应该生动形象。这样才能深入浅出地讲清抽象难懂的数学内容。平日多搜集点儿童语言，用它来启发诱导学生，可以收到出其不意的效果。

批改作业时不难发现学生作业本上常留有各种各样的痕迹。涂改痕迹一思维活动中不严密性和批判性交错出现的标记。零食痕迹一作业时的环境和习惯的写照。边做边吃，边做边耍，疲疲沓沓的不良习惯是小学生的通病。蜡烛痕迹：家里停电，点上蜡烛照样写作业。反射出好的学习习惯和克服困难的精神。长期以来我坚持学习，从而对数学教师该怎样学习的认识也逐渐深化。我以为数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，数学教师师德修养应与其他学科相同，而业务修

养应有所侧重。我从实践中体会到数学教师通过学习加强师德和业务修养，值得注意以下问题

1、师德修养和业务修养并重，实现做人、育人和教书的统一。数学教师只有坚持“两个修养并重”，经过刻苦学习和不懈努力，是可以成为酷爱教育事业，热爱全体学生，深爱数学学科的合格数学教师，就能以良好的师德，深厚的功底，通过自己的言传身教和精心示范去影响、感染和转化学生，促其身心全面发展，充分发挥数学教师教书育人的职能。

2、在广博中求精深，突出数学教师“个性，。数学教师除了要具备每个教师所必须的共同的条件和修养外，在智力和非智力的心理品质上还要有数学教师的“个性”。因此，数学教师尽可能多学一些知识。从数学学科特点出发，学习一些教育学、儿童心理学、逻辑学、语言学的一些最基本的知识和原理。在具备了必要的智力、知识水平以后，重在数学教师的思维、语言、动手、组织等能力以及情感、意志、性格等心理品质方面加强修养，求得精深以修炼出特性。只要数学教师长期坚持下去，就能形成一丝不苟的工作作风，严谨的治学态度；以敏锐、流畅、深刻的思维和准确精练、生动形象的语言，熟练、有序的动作和丰富的情感、坚强的意志、良好的性格去严密的组织数学教学活动，建立爱字当头，严在其中的师生关系；以热爱学生为前提，激发学生学习数学的兴趣，按照数学的特点和要求从知识、技能和能力的结合上严格训练、严格要求学生。

3、理论联系实际，变“忙碌教书为“主动研究”。数学教师要从理论和实践的结合上加强修养，努力使自己由“教书型”成为“研究型，，的数学教师。实践经验表明，数学教师经过长期勤奋的学习实现了这个转变，就能居高临下，拓宽思路，开阔视野，从更高、更深、更多的方面去认识教材，研究学生，分析研究数学教学中的问题，了解数学教学改革和发展趋势，并积极参与思考良策。这样，在研究状态下的数学教学不仅教学质量高，而且是数学教师师德和业务修养高层次的体现。

总之，数学教师的正确教育思想应集中表现在：第一，服务性。数学教师要服务于学生，数学数学要服务于育人，教书育入要服务和服从于基础教育的培养目标。第二，创新性。数学教师要把握学科教学的方向和特点，在已有经验的基础上，以数学教师特有的思维敏感，善于思考，勇于探索，在数学教学中不断提高教学质量的同时，积极进行教学改革，不断更新观念，增强创新意识。

参考文献

[1]高东刚：《21世纪教师应具备的素质》，主编：孟泰、刘佳一，[校魂— 一线校长治校之道]， 北京：团结出版社，2010年版。

[2]钟显添：《新课程理念下的高中历史教学》，《教育管理》，2012年第1期。

[3]刘明：《课程教学有效性的观察视角》，《广西教育》，2014年第2期。