高职院校顶岗实习质量评价指标体系研究

摘 要：本文是基于我校资产评估与管理专业顶岗实习的现状调查基础上进行研究，为了实现对学生实习质量的评价，采用统计分析法，从教学安排、实习基地建设、师资力量、教师对实习的评价、实习企业评价、教师考核、学生对实习的反馈方面构建实习质量评价指标体系，以期构建合理的科学的实习质量评价体系来指导实践工作，完善顶岗实习系统的运作。

关键字：顶岗实习；评价指标；高职院校

顶岗实习是高职院校教育的重要组成部分，是课堂教育的延伸，是高职院校提高教学质量的重要方法，同时也是为了进一步提高高职院校学生实践技能能力，为以后工作打下良好的基础。学生到企业进行一定时间的顶岗实习显得非常必要，但如何对顶岗实习质量进行评定，目前尚没有形成统一的评价标准。对学生的实习质量的评定，关系到学生理论知识能否应用于实践，有利于提高老师教学质量，因此，构建实习质量评价指标体系显得尤为重要。

1 现状存在问题

由于目前评估机构对于实习生需求量有一定的限制，一个评估机构一次只需要1-10个实习生。以50人为一个班级单元的学生将会被分到10-20个评估机构里，空间范围跨度大。教师很难掌握学生的实时状况，与学生、评估机构的联络也较少不能及时掌握学生实习动态信息，大多数通过电话和查阅学生的实习报告来了解学生的实习情况，对实习评价造成很大的困难，进而慢慢形成了以学生的实习报告来衡量学生实习的标准，整个实习评价过程存在很多问题。

（一）以实习报告作为评价标准。在顶岗实习期间，教师对学生的跟踪检查主要是采用电话联系、评审周志、中期探访、单位反馈的方式实现，教师无法时刻关注学生的实习情况。目前，很多高职院校老师要求学生每周提交实习周志动态记录实习内容，一直到实习结束，学生在实习周志的基础上完成实习报告。这就很难对实习进行有效的评价，这是因为老师没有明确实习评价的方法和标准，造成学生认为提交实习报告只是为了应付老师，没有真正融入到实习当中，学生的综合素质没有得到相应的提升。

（二）评估机构没有参与评价。在评价主体方面，以校内督导和学生反馈评价为主，缺乏行业企业专家、实习指导老师等其它成员对学生的评价，以及用人单位对毕业生实践操作能力的反馈，没有形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体。没有评估机构的参与评定，会忽视了学生在学习过程中参与的积极性及努力的程度，忽视了对学生的发展、变化、成长过程，应把评估机构的评价作为体系的重要组成部分。

（三）评价对象局限于学生。传统实习质量评价都是以学生为评价对象，很少把老师列入评价范围，须知老师作为学生的指导者，其指导方法是否得当需要学生的反馈，进而促使老师进行反省，改善指导方法，提高教学质量。

2 构建评价指标体系原则

评价指标构建是指标体系的重要环节，直接决定着能否公正、公平、实事求是被评价对象的关键，需要遵循以下原则：

（一）动态性原则。学生在实习过程中是不断变化发展的，要重点把握学生在工作中的发展方向和趋势，坚持以发展的思想来指导学生并不断的改进学习方法，根据学生实习的不同阶段制定不同的指导方法，鼓励学生不断的学习，促使理论和实践相应结合，不断提高学生的综合素质。

（二）客观性原则。在进行实习评价时，必须坚持客观的、实事求是的态度，不能够参杂过多的个人情感，评价是否客观，直接影响到实习评价结果的有效性。因此，在构建评价质量评价指标体系时，各种指标的选定必须遵循客观性。

（三）职业性原则。实习评价指标体系构建是为了有效的评价学生的能力，要突出评价学生的综合能力评价。可考察学生的职业道德的遵守能力、专业知识的应用能力、专业技能实践能力等指标，也可以结合职业资格证书进行评价，要针对职业能力培养的目标来建立指标体系并以此来考核实习质量。

（四）整体性原则。整体和部分是有机统一的。作为质量评价指标体系的各种指标，要从整体性出发，科学考核各个指标的有效性和实用性，确定每个指标在整个系统中的地位和作用，既不能够夸大指标在系统中的地位，又要恰到好处的把它建立在合适的层次和发挥应用的作用。

3 评价指标体系的构建

通过前面的分析得知，影响实习质量评价因素有很多，要对实习质量进行客观的公平公正的评价存在很大的难度。本文通过调查、分析、统计出发，并从多元化教学角度出发，根据实际实习教学安排和学生实习的动态发展，以定量评价为主，以定性评价为辅，本文通过调查分析，认为顶岗实习质量评价体系由教学安排、实习基地建设、师资力量、教师对实习的评价、实习企业评价、教师考核、学生对实习的反馈7个方面组成，确定为一级指标，并由此延伸出二级指标，共25个，根据各种指标在体系中的重要性，评定的分值如下：

4 结束语

制定实习质量评价指标体系时，定量和定性需要尽力结合，客观的确定各个等级指标的对应的分数值，并且根据实习的实际情况和学生在实习过程中的发展，适当的增加分值和指标，更加公平公正的评价教师指导学生实习能力和学生知识的应用能力，从而使整个指标体系更加合理、科学、完善。

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作者简介

伍岳连（1988-），女，广东高要人，管理学硕士，广东农工商职业技术学院财经系教师，研究方向：资产评估。