对植物学教学中提高学生参与度的几点思考

韩晓红+胡燕梅

摘 要：在植物学教学中，通过提高学生在整个过程中的参与度激活学生潜能、培养学习兴趣，能打造高效课堂。

关键词：植物学；专业基础课；学生参与度

植物学作为生物工程专业的一门专业基础课，一般在大学一年级开。针对专业的需要，教师主要讲授植物形态学的知识，重在介绍植物形态结构与发育。理论课教授的内容知识点多、概念抽象、新名词多，存在学生学习积极性不高、记忆难度大、教学效果不理想等问题。教学活动学生是主体，教师是执行者。针对学生学习兴趣不高的问题，提高学生在教学过程中的参与度，充分体现其主体地位，可以激活植物学课堂，提高课堂的学习效率，从而营造高效课堂。

一、强化课前预习、课后复习，督促学生充分利用课外时间

植物学是学生进入大学后接触的第一门专业基础课。学生由于学习方式还没有转变过来，面对知识点和新名词多有些手足无措。此时，督促学生充分利用课外时间，做到课前预习、课后复习，可以部分解决学生的问题，从而提升课堂的教学效率。

当然，教师作为教学的执行者，要提前有所准备，之后要及时抽查，并计入平时成绩的考核。在每一次下课前，提前通知学生下一次要讲授的内容，列出预习纲要，在每一次上课前要通过提问的方式及时检查学生复习的情况，对上一节的重点加以提问，记录平时成绩。这样才能有效地督促学生充分利用课外时间做好复习和预习，体现学生学习的主体地位。从而也可以帮助学生逐步适应大学的学习方式，利于其后续专业课的学习。

二、提前布置设计，部分章节让学生讲授

对于教材中的部分章节，可以提前布置安排，让学生在课后查阅资料文献，准备幻灯片，课堂上进行讲解。如学生在专业的期刊文献上可以查到大量相关的“根瘤和菌根”，生活中较常见且有趣的“营养器官的变态”，对这样的内容，学生准备资料难度相对较小，在查阅文献的过程中可以产生探索专业知识的兴趣，通过自己的努力查到大量的专业文献资料，也可以增强其在专业领域探索的自信心。

课堂上，学生以自己的思维安排讲授的顺序和方式，比较容易被其余同学接受，同时也丰富了课堂的教学方式，避免一贯的填鸭式教育给学生带来的懈怠感的出现。学生在此过程中得到了锻炼，综合素质得以提升，他们作为讲解者站上讲台，也可以体会到教师备课的艰辛与付出，进而学会换位思考，尊重教师的劳动，珍惜课堂学习的机会。

三、充分利用校园植物资源

武汉生物工程学院校园植物资源丰富。教师可鼓励学生在校园中随着季节的变化多观察、多比较，了解植物的多样性，最好持续观察植物在整个生活周期中的转变，充分认识和了解这些植物，为学生充分掌握植物的形态和特征打下基础。同时，在讲授相关章节（如营养器官茎、叶及繁殖器官花的组成与形态部分）时，在不损害校园植物的前提下，适当采集部分材料带入课堂，进行形态观察，利于学生宏观上对于形态学部分知识的掌握。学生在用心采集的时候，无形中就对教材上相的应知识点有所了解和把握，方便课堂上的讲解及后续记忆。这样由被动灌输逐步转为主动参与到教学过程中，不但可以提高课堂的效率，还可以促进学生学习兴趣的培养。

四、学生制作主题PPT，丰富植物学课堂

植物学主要讲授植物的形态结构及发育，课堂相对来说比较枯燥，因此在开学初就分组布置学生准备相关专题的PPT，专题主要有濒危植物、能源植物、名贵花卉、多肉植物、珍稀中药材、入侵植物、植物的运动等系列。学生分组准备，相互分工协作，组内成员分别负责查阅资料、制作PPT、课堂讲解等任务。PPT制作好后由教师把关修改，以保证质量。每次课留出5~8分钟的时间，安排学生讲解相关专题的PPT，并设提问环节。该环节的引入，学生有参与、有互动、有思考，在课堂中的运行效果良好，利于学生综合素质的提高。

应用型本科教育旨在培养具有创新能力的应用型人才，在专业基础课及专业课的教学中能突破传统的教学模式，充分调动学生的学习积极性，提高其在教学中的参与度，这样既可以培养学生的学习兴趣，又可以提升其专业素养，从而使综合素质得以提升。

参考文献：

韩利红，刘潮，孙畅.《植物学》教学改革与提高学生创新能力实践[J].实验科学与技术，2012,10（3）：156-158.