优化教学 自主学习 主动发展

何娟英

人本主义教学观认为：学生有思想、有感情，有独立的人格，是有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教学中应以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，主动发展。素质教育是尊重学生的教育。其目的就是要发挥学生积极、主动的精神，充分挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性地全面发展。

一、留下思维余地，提供主动参与时空

学生是认知的主体，学习的主人。确立学生的主体地位，是优化学习过程的核心问题。减少教师的活动，简化教师的讲解，保证有足够的时间给学生自学，要充分相信学生，积极为每个学生提供自主学习的机会。教师要尽量为学生提供充足、典型、较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留有充裕的时间放手让学生发现规律。如《乌鸦喝水》一课，文中“乌鸦把小石子一个一个地放在瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这句话学生不易理解，教师可让学生上台演示，引导学生观察，促进学生认识能力与理解能力的提高。教师还要重视学生创造思维的培养。如：《狐狸和乌鸦》一文可设置以下训练：（1）狐狸叼起肉钻到洞里，乌鸦怎么想？（2）根据课文内容，要求学生创造性复述（戴头饰表演）；（3）乌鸦真伤心，肉被叼走了，你能想办法把被狐狸叼走的肉要回来吗？（4）假如你是乌鸦，会怎么办？

二、鼓励课堂讨论，营造主动参与氛围

参与学习是主动学习的前提。每个学生都是主人，要面向全体，善待特殊学生，让学生积极、主动地参与一切学习活动。在课堂上，鼓励学生各抒己见，展开讨论。展开讨论有很多的好处：（1）在讨论时，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维的过程，同时也锻炼了概括总结和语言表达的能力。（2）课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维过程并及时调控教学。（3）课堂讨论创造了多向交流的机会，便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自信心。

三、教给学生方法，磨练主动参与能力

要引导学生做学习的主人，教师应重视学习方法的指导，让学生掌握打开知识大门的钥匙。比如教学生归纳课文的主要内容，可采用两种学习方法：（1）认真仔细读课文，给课文分段，概括段落大意，再把各段大意有机合并在一起，整理成一段通顺的话。（2）抓“四要素”句子（就是人物、事件、时间、地点俱全的句子）。

例如《登山》一课：（1）先看题目，“登山”是“四要素”中的一要素——事情。（2）通过阅读，找到人物——列宁和巴果茨基，地点是普罗宁，时间是一天早晨。（3）根据故事情节，归纳一段“四要素”俱全的话。这样让学生“有法可依”，主动参与实施起来就容易得多了。

四、引用“工具”，拓展主动参与空间

随着科学技术的发展，现代化媒体如幻灯、投影器、录音机、电视、电脑等已进入课堂并日益普及。尤其是多媒体计算机在课堂中的应用，成为21世纪教育发展的趋势。它将极大地冲击传统的教学模式，引发一种新的改革。长期以来，教师把各种媒体作为优化课堂教学的辅助手段，取得了可喜的成效。当前，课堂教学以学生为主体，让学生自主学习、主动发展，就必须进一步发展媒体功能，让媒体的使用权掌握在学生手中，成为学生主动学习的认知工具。教学中，学生使用多媒体计算机，不但可以自己查询资料，收集信息，独立学习，还可以自由选择学习内容与方式，自己控制学习的进度和方向。这样，学生眼、耳、手、脑并用，自始至终积极参与学习活动，真正成为学习的主人。