初中英语测试成绩分析与教学应用研究

文/许秀谊

摘 要：结合教学实践，对初中英语测试成绩进行了分析与研究。

关键词：初中英语；测试成绩；改进方案

一、问题的提出

初中英语测试是考查初中学生英语知识水平能力的重要途径，是评价学生掌握与运用英语知识能力必不可少的手段。它主要考查学生基础知识、基本技能的综合运用能力。考试为师生交流沟通提供平台，让老师了解学生在知识掌握方面的情况。如何对测试后获得的成绩进行分析，并进而作为改进教师教学、学生学习的手段，应该得到广大教育者的关注。

二、如何开展测试成绩分析

（一）制作分析测试成绩数据表

每次单元测试或期中期末考试，在试卷改完之后有必要收集测试成绩数据，并制作分析测试成绩数据表，这样老师可以一目了然地看出学生测试结果和对知识的掌握情况。以下是笔者制作一个班级期末考试学生测试得分情况统计表（表1）和总体学生成绩分布表（表2）：

表1 学生测试得分情况统计表

■

表2 班级总体学生成绩分布表

■

（二）分析英语测试评分方法，深度挖掘测试数据背后的信息

以英语写作测试为例，目前常用的评分方法主要有两种，即分析式评分方法和总体式评分方法。总体式评分方法众所周知，只需给出一个分数或一个等级，而其并不能或很难让我们看出分数背后所隐藏的大量的关于考生写作能力的详细信息。笔者最近阅读了徐冠兴老师写的论文《澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示》，其中介绍了由澳大利亚课程评价与报告局（ACARA）所编制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《叙述文评分指南》一书对写作测试的评分方法进行了详细阐述。其评分标准采用分析式评分方法，通过对一篇习作中各个有机组成部分进行分项赋分，可以为考生本人、教师教学和课程设计者等提供多方位的诊断和评价信息。特别是诊断学生写作能力方面，分析式评分方法可以为教师提供富有针对性的指导意见和建议，教师可以依此确定相应的写作策略，调整写作教学模式，从而有针对性地设计写作任务，有效提高学生的写作水平。

笔者认为，我们英语测试可以考虑引进分析式评分方法。通过深入研究，科学设计不同的评分项目，完善其对考生写作技能的诊断和评价功能。

三、怎样利用测试成绩分析结果改进英语教学

完成测试成绩分析后，接下来我们就要采取行动来改进教师的教和学生的学。

（一）制定教学改进方案

教师教学改进方案应以测试成绩分析结果为基础，并结合课程内容制定符合学生学习特点的具体措施。制定教学改进方案要解决的主要问题是，如何针对学生学习困难和自身的教学问题采取教学补救措施。改进方案要明确目标和内容，教师要考虑改进的方法是否具有可行性与可能性。

（二）制定学习评价量化表，完善英语测试的诊断功能

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩。《义务教育英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。评价方式要多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价，全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习。教师有针对性地制定学生学习活动量化评价表，通过从学习态度、学习方式、参与程度、合作意识、探究活动、知识和技能的应用以及情感价值观等方面评价学生学习活动。笔者节选量化评价表其中一项解读（表3）。

表3 学生学习活动量化评价表

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（三）全面落实教学改进方案与教学评价

制定教学改进方案后，教师要把方案付诸实践，进行教学与评价活动。

1.落实改进的教学目标

在教学实践中，教师要明确目标，清楚知道教学中需要改进的内容和存在的不足。如测试成绩分析结果发现学生写作能力薄弱，在教学中就要加强写作训练，强化单词记忆，培养学生遣词造句能力，或者以读促写，把文本中的语篇情境和词汇学习有机地结合起来，运用一切有效的教学模式提高学生的写作能力。

2.保证课堂教学活动的有效性

《义务教育英语课程标准》明确提出并强调，教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。课堂上的每一项教学活动都是为了本节课教学目标达到服务的。教学活动很多，如，呈现型、任务型、应用型、策略型和评价型等，而每一项都有其活动意义。一个好的教学活动必须具备以下特点：（1）活动应具有可操作性。（2）活动必须具有实效性。（3）活动应具有针对性。在执行方案过程中，教师要灵活多变，力求保证教学活动的有效性。

3.落实评价方案，科学合理评价学生学习成效

行动评价环节就是对上述的方案制定、方案实施的效果进行评估，它贯穿于整个改进教学过程。评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。营造开放、宽松的评价氛围，使评价有机地融入教学过程，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。评价形式要多种多样，如，课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。

总而言之，教学是一个动态的过程，是一个体现规律与个性的过程，是教与学的双边活动。教师要遵循新课标的要求，根据初中英语测试的目标和要求，认真地分析学生每次测试成绩，以便发现学生学习英语存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，培养学生的综合语言运用能力，从而提高英语教学效率。

参考文献：

［1］陈芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性.中小学外语教学，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英语学科课堂测试数据分析与利用研究.中小学英语教学与研究，2012（06）.

［3］徐冠兴.澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示.中小学英语教学与研究，2014（01）.

编辑 王团兰

摘 要：结合教学实践，对初中英语测试成绩进行了分析与研究。

关键词：初中英语；测试成绩；改进方案

一、问题的提出

初中英语测试是考查初中学生英语知识水平能力的重要途径，是评价学生掌握与运用英语知识能力必不可少的手段。它主要考查学生基础知识、基本技能的综合运用能力。考试为师生交流沟通提供平台，让老师了解学生在知识掌握方面的情况。如何对测试后获得的成绩进行分析，并进而作为改进教师教学、学生学习的手段，应该得到广大教育者的关注。

二、如何开展测试成绩分析

（一）制作分析测试成绩数据表

每次单元测试或期中期末考试，在试卷改完之后有必要收集测试成绩数据，并制作分析测试成绩数据表，这样老师可以一目了然地看出学生测试结果和对知识的掌握情况。以下是笔者制作一个班级期末考试学生测试得分情况统计表（表1）和总体学生成绩分布表（表2）：

表1 学生测试得分情况统计表

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表2 班级总体学生成绩分布表

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（二）分析英语测试评分方法，深度挖掘测试数据背后的信息

以英语写作测试为例，目前常用的评分方法主要有两种，即分析式评分方法和总体式评分方法。总体式评分方法众所周知，只需给出一个分数或一个等级，而其并不能或很难让我们看出分数背后所隐藏的大量的关于考生写作能力的详细信息。笔者最近阅读了徐冠兴老师写的论文《澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示》，其中介绍了由澳大利亚课程评价与报告局（ACARA）所编制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《叙述文评分指南》一书对写作测试的评分方法进行了详细阐述。其评分标准采用分析式评分方法，通过对一篇习作中各个有机组成部分进行分项赋分，可以为考生本人、教师教学和课程设计者等提供多方位的诊断和评价信息。特别是诊断学生写作能力方面，分析式评分方法可以为教师提供富有针对性的指导意见和建议，教师可以依此确定相应的写作策略，调整写作教学模式，从而有针对性地设计写作任务，有效提高学生的写作水平。

笔者认为，我们英语测试可以考虑引进分析式评分方法。通过深入研究，科学设计不同的评分项目，完善其对考生写作技能的诊断和评价功能。

三、怎样利用测试成绩分析结果改进英语教学

完成测试成绩分析后，接下来我们就要采取行动来改进教师的教和学生的学。

（一）制定教学改进方案

教师教学改进方案应以测试成绩分析结果为基础，并结合课程内容制定符合学生学习特点的具体措施。制定教学改进方案要解决的主要问题是，如何针对学生学习困难和自身的教学问题采取教学补救措施。改进方案要明确目标和内容，教师要考虑改进的方法是否具有可行性与可能性。

（二）制定学习评价量化表，完善英语测试的诊断功能

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩。《义务教育英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。评价方式要多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价，全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习。教师有针对性地制定学生学习活动量化评价表，通过从学习态度、学习方式、参与程度、合作意识、探究活动、知识和技能的应用以及情感价值观等方面评价学生学习活动。笔者节选量化评价表其中一项解读（表3）。

表3 学生学习活动量化评价表

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（三）全面落实教学改进方案与教学评价

制定教学改进方案后，教师要把方案付诸实践，进行教学与评价活动。

1.落实改进的教学目标

在教学实践中，教师要明确目标，清楚知道教学中需要改进的内容和存在的不足。如测试成绩分析结果发现学生写作能力薄弱，在教学中就要加强写作训练，强化单词记忆，培养学生遣词造句能力，或者以读促写，把文本中的语篇情境和词汇学习有机地结合起来，运用一切有效的教学模式提高学生的写作能力。

2.保证课堂教学活动的有效性

《义务教育英语课程标准》明确提出并强调，教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。课堂上的每一项教学活动都是为了本节课教学目标达到服务的。教学活动很多，如，呈现型、任务型、应用型、策略型和评价型等，而每一项都有其活动意义。一个好的教学活动必须具备以下特点：（1）活动应具有可操作性。（2）活动必须具有实效性。（3）活动应具有针对性。在执行方案过程中，教师要灵活多变，力求保证教学活动的有效性。

3.落实评价方案，科学合理评价学生学习成效

行动评价环节就是对上述的方案制定、方案实施的效果进行评估，它贯穿于整个改进教学过程。评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。营造开放、宽松的评价氛围，使评价有机地融入教学过程，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。评价形式要多种多样，如，课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。

总而言之，教学是一个动态的过程，是一个体现规律与个性的过程，是教与学的双边活动。教师要遵循新课标的要求，根据初中英语测试的目标和要求，认真地分析学生每次测试成绩，以便发现学生学习英语存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，培养学生的综合语言运用能力，从而提高英语教学效率。

参考文献：

［1］陈芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性.中小学外语教学，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英语学科课堂测试数据分析与利用研究.中小学英语教学与研究，2012（06）.

［3］徐冠兴.澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示.中小学英语教学与研究，2014（01）.

编辑 王团兰

摘 要：结合教学实践，对初中英语测试成绩进行了分析与研究。

关键词：初中英语；测试成绩；改进方案

一、问题的提出

初中英语测试是考查初中学生英语知识水平能力的重要途径，是评价学生掌握与运用英语知识能力必不可少的手段。它主要考查学生基础知识、基本技能的综合运用能力。考试为师生交流沟通提供平台，让老师了解学生在知识掌握方面的情况。如何对测试后获得的成绩进行分析，并进而作为改进教师教学、学生学习的手段，应该得到广大教育者的关注。

二、如何开展测试成绩分析

（一）制作分析测试成绩数据表

每次单元测试或期中期末考试，在试卷改完之后有必要收集测试成绩数据，并制作分析测试成绩数据表，这样老师可以一目了然地看出学生测试结果和对知识的掌握情况。以下是笔者制作一个班级期末考试学生测试得分情况统计表（表1）和总体学生成绩分布表（表2）：

表1 学生测试得分情况统计表

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表2 班级总体学生成绩分布表

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（二）分析英语测试评分方法，深度挖掘测试数据背后的信息

以英语写作测试为例，目前常用的评分方法主要有两种，即分析式评分方法和总体式评分方法。总体式评分方法众所周知，只需给出一个分数或一个等级，而其并不能或很难让我们看出分数背后所隐藏的大量的关于考生写作能力的详细信息。笔者最近阅读了徐冠兴老师写的论文《澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示》，其中介绍了由澳大利亚课程评价与报告局（ACARA）所编制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《叙述文评分指南》一书对写作测试的评分方法进行了详细阐述。其评分标准采用分析式评分方法，通过对一篇习作中各个有机组成部分进行分项赋分，可以为考生本人、教师教学和课程设计者等提供多方位的诊断和评价信息。特别是诊断学生写作能力方面，分析式评分方法可以为教师提供富有针对性的指导意见和建议，教师可以依此确定相应的写作策略，调整写作教学模式，从而有针对性地设计写作任务，有效提高学生的写作水平。

笔者认为，我们英语测试可以考虑引进分析式评分方法。通过深入研究，科学设计不同的评分项目，完善其对考生写作技能的诊断和评价功能。

三、怎样利用测试成绩分析结果改进英语教学

完成测试成绩分析后，接下来我们就要采取行动来改进教师的教和学生的学。

（一）制定教学改进方案

教师教学改进方案应以测试成绩分析结果为基础，并结合课程内容制定符合学生学习特点的具体措施。制定教学改进方案要解决的主要问题是，如何针对学生学习困难和自身的教学问题采取教学补救措施。改进方案要明确目标和内容，教师要考虑改进的方法是否具有可行性与可能性。

（二）制定学习评价量化表，完善英语测试的诊断功能

传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩。《义务教育英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。评价方式要多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价，全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习。教师有针对性地制定学生学习活动量化评价表，通过从学习态度、学习方式、参与程度、合作意识、探究活动、知识和技能的应用以及情感价值观等方面评价学生学习活动。笔者节选量化评价表其中一项解读（表3）。

表3 学生学习活动量化评价表

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（三）全面落实教学改进方案与教学评价

制定教学改进方案后，教师要把方案付诸实践，进行教学与评价活动。

1.落实改进的教学目标

在教学实践中，教师要明确目标，清楚知道教学中需要改进的内容和存在的不足。如测试成绩分析结果发现学生写作能力薄弱，在教学中就要加强写作训练，强化单词记忆，培养学生遣词造句能力，或者以读促写，把文本中的语篇情境和词汇学习有机地结合起来，运用一切有效的教学模式提高学生的写作能力。

2.保证课堂教学活动的有效性

《义务教育英语课程标准》明确提出并强调，教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。课堂上的每一项教学活动都是为了本节课教学目标达到服务的。教学活动很多，如，呈现型、任务型、应用型、策略型和评价型等，而每一项都有其活动意义。一个好的教学活动必须具备以下特点：（1）活动应具有可操作性。（2）活动必须具有实效性。（3）活动应具有针对性。在执行方案过程中，教师要灵活多变，力求保证教学活动的有效性。

3.落实评价方案，科学合理评价学生学习成效

行动评价环节就是对上述的方案制定、方案实施的效果进行评估，它贯穿于整个改进教学过程。评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，同时把教师如何促进学生学习以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。营造开放、宽松的评价氛围，使评价有机地融入教学过程，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。评价形式要多种多样，如，课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。

总而言之，教学是一个动态的过程，是一个体现规律与个性的过程，是教与学的双边活动。教师要遵循新课标的要求，根据初中英语测试的目标和要求，认真地分析学生每次测试成绩，以便发现学生学习英语存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，培养学生的综合语言运用能力，从而提高英语教学效率。

参考文献：

［1］陈芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性.中小学外语教学，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英语学科课堂测试数据分析与利用研究.中小学英语教学与研究，2012（06）.

［3］徐冠兴.澳大利亚国家评价项目中写作测试评分标准的启示.中小学英语教学与研究，2014（01）.

编辑 王团兰