让农村学生敢说想说会说

文/朱永芝兰

要使农村学生敢说、想说、会说，教师就要想教、敢教、会教。只图工作轻松，“怕”字当头，不下苦功，那是行不通的。要真正培养学生的语言表达能力，笔者认为有以下几种措施。

一、提高自身素质，明确训练目标

随着新课程改革的逐步深入，教师若不加强自身的进修，多看、多听、多学和多实践，提高业务素质，不断用新鲜血液来充实自己，光靠吃老本，靠老一套进行照本宣科是行不通的。因此，首先要了解当前教育教学的新信息，加强对新课程标准的学习领会，对教材进行系统的全面综合分析。明确教学目的，针对学生实际，制定出切实可行的语言训练教学目标。

二、改变教学观念，加强学生的语感训练

培养学生语感是训练学生语言表达能力的一种重要途径。要多读、多写、多背诵、多复述、多记忆，把课文中的语言逐步融化，使之成为学生自己的语言。一旦遇到实用之时，学生就可再现出较丰富恰当的语言来。如，一年级学生学过课文《邓小平爷爷植树》一文后，我布置了《乖宝宝》的看图写话，一名学生这样写道：“妈妈洗了很久也没有洗完，头上布满了汗珠，仍不肯休息。我为妈妈冲上一杯热气腾腾的咖啡，妈妈脸上露出了满意的笑容。”看，通过熟读课文，学生已能将课文中的句子灵活运用。我们的课堂教学要切实关注语言文字的训练，把以往课堂教学的重心改一改，让学生从听、说、读、写中去完成教师的教学任务。

三、深钻教材，精心设问

语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力，语言文字训练应贯穿于整个语言教学之中。要培养学生的口头语言表达能力，就必须领会教材各单元每一课的编写意图，围绕教学中心抓住教学重难点，精心设计出每课时的课堂思考和提问。由浅入深，通过语言训练，开发学生智力，培养学生形象思维和逻辑思维的能力，如，在教学《秋天的雨》中描写银杏树和枫树的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”时，教师提问：“秋天还有哪些美丽的景致呢？”学生说出了这样的句子：“它把黄色给了麦田，黄黄的麦子像海上的波浪，荡啊荡啊，荡出了丰收的喜悦。”提问时坚决杜绝随意发问、小题大问、齐问齐答、明知故问等不良的训练形式，以免造成学生不动脑、不动口等懒惰的无目的思维。

口头语言训练和其他训练一样，教师必须设计灵活多样、有趣味、有价值的问题，通过学生的回答，获取一定的知识，得到一定的奖励。持之以恒，学生的语言表达才会由不敢说、不想说、不会说变为敢说、想说、会说。

编辑 董慧红

endprint