项目教学法在计算机网络课程中的运用

梅丹

【摘要】项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。它是以学生为中心的行为导向教学法，提倡边尝试、边动手、边学习。本文以计算机网络课程中家庭组网方案为例讨论项目教学法在本门课程中的运用。

【关键词】项目教学法计算机网络案例教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0252-02

项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。中等职业学校计算机网络作为计算机专业一门必修专业课程，因为其单调枯燥难以理解而被大多数学生厌烦。特别是传统教育以老师教学为主学生听课为辅，只注重书本知识的灌输，而轻视学生实践能力的锻炼，更难引起学生学习兴趣和参与度，最后导致学生对学习的枯燥感进而自动放弃。而项目教学法是一种以学生为中心的行为导向教学法，提倡边尝试边动手边学习。本文以计算机网络课程中家庭组网方案为例讨论项目教学法在本门课程中的运用。

一、本项目设定流程如下

1.情境创建：张帆打算装修新房用于结婚，但在电脑网线布置上不甚了解。特找到好友小明希望小明能帮助张帆解决问题。你作为张帆的好友小明，请你帮助张帆解决家庭计算机网络布线问题。老师将现实中的家庭网络组建提出来，要求同学们利用前期所学知识进行综合运用，根据实际情况灵活运用拿出家庭网络组建最佳方案。

2.课外准备：学生接到任务大致确定方向，包括选材，收集组网信息，人员搭配等等。初步确定有线网组建和无线网组建方案，并对两者进行分析比较。

3.确定项目课题：通过前期初步准备，同学们拿出有线组网方案和无线组网两种方案，并对各自选题的原因，研究的目的、价值、主要内容，实施的过程和方法进行说明。最后考虑到有线组网方案涉及到的知识点更多，能够更全面的考查同学们技能掌握和实际动手水平，故将有线组网方案作为本次项目课题。

4.项目实施操作

前期结构布线部分 （由项目工程师、技术员负责）

包括：实地勘探，初步方案确定；根据房间布局确定网口位置和数量；根据网口位置确定放线长度；提出预留弱电信息箱电源线路；预留面板暗盒；强弱电分开布线工艺要求；采购清单；工程造价的预算。此部分考查学生对强弱电走线工艺要求、材料数量的配置、工程造价的预算和标准施工工艺等要求的掌握。

材料和工具的选配（由采购员、预算员负责）

包括：上网查找相关资料，根据技术论坛评论和实地考察情况，在预算的范围内拿出多种配置方案，并根据方案选购所需配件型号；对采购回来的网线、水晶頭、网线面板、网线钳、测试工具、路由器等配件进行质检。此部分考查学生对材料选购要领的掌握，能根据工程预算金额对材料的等级进行取舍选择最佳方案。并能对配件质量进行必要的检验把关。同时检验学生利用网络资源搜索信息的能力。

布线设计（设计师、设计员负责）

包括：工程整体设计图；强电电路设计图；弱电电路设计图；安装工艺设计要求等。此部分考查学生对工艺要求，整体走线布局的安排，并能熟练的用电脑软件制作图形。

工程施工（施工员、工程师负责）

包括：水晶头的制作、网线的布线、强电接入弱电箱体、网线在网口功能面板上的安装；网线、入户线、入户猫、路由器（集线器、交换机）、电源线相互之间的连接；并对连接的线路进行通断测试。此部分考查学生对水晶头的制作和检验；功能面板的连接；路由器（集线器、交换机）、入户猫等部件的连接；理解路由器、集线器、交换机、入户猫各自作用和区别；掌握网线钳、网络测试仪的使用。

工程调试（调试员、测试师负责）

包括：电脑网络设置（包括自动获取IP地址与手动设定IP地址）；路由器设置等等。此部分考查学生对电脑网络地址知识点，理解IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器的含义和区别；理解自动获取IP地址与手动获取固定IP地址的区别并掌握方法；路由器内部设置和密码保护等。

工程验收（项目经理、质检员、乙方监理师）

包括：每阶段电子和纸质文档的归整；各部分网卡功能口是否可以正常工作；施工工艺是否合格等等。

5.评估总结

整个工程由资料员负责所有文档的归结整理，最后由项目经理对整个工程从人员配备、制作工艺、制作流程、方案设定、材料选配、工程设计、方案实施；预期效果和实际效果差异；预算金额和实际金额差异等多方面进行综合自评汇报；然后其它项目组成员和老师对其打分；最后引导学生主动归纳总结，对本项目知识点进行知识提升。通过在日常生活中常见的家庭网络组网工作，同学们很容易就可以从网络、书本等渠道找到相关知识。避开计算机网络太多枯燥深奥的知识点，同学们从生活中发掘从实践中感受，通过很多力所能及的事情来理解网络知识，锻炼了动手能力，很多同学通过学习进行了更深层次的思考，比如“如果是小区楼上楼下组网，距离太远信号衰减厉害，应该如何处理？”“无线网络室外组网，信号不够强该怎么办？”等等。从而激发学生探究心态，把对学习的思考从单一的，表浅的，定向的模式向多元化，广角度，纵深度发展。

二、总结与不足

通过学生自主学习调动其主动性、创新性，把教学课堂交给学生，让学生唱主角，老师当配角扮演顾问的身份，对学生的行为给予及时引导。有利于增强学生的自学能力、创新能力。不过任何方法都有一定的局限性，受小组成员的影响，各小组容易存在步调不一致；班级过大时，任课老师顾此失彼难以管理；个别学生的不参与不配合使老师的监控成问题；项目进入不同阶段，其它阶段未参与到本阶段具体活动的小组成员做什么；项目要求越细致包含面越广对老师和教学设备设施都提出更高的要求；上课的教师至少要有企业实际工作经验故项目开发难度较大。

参考文献：

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