构建高中政治高效课堂的途径分析

张嘉慧

【摘要】随着新课改的全面推行，对高中政治课堂教学提出了更高的要求，如何打造高效课堂成为备受关注的课题。文章结合现阶段高中政治课堂教学的現状，从教师、学生、教学方式等几个方面进行具体分析，探讨提高政治学科课堂教学质量的具体措施。

【关键词】高中政治高效课堂分析策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0060-01

所谓高效课堂，即是在有限的课堂教学时间内让学生的综合素质能力得以有效发展的课堂。受到高考体制的影响，现在的高中政治课堂教学评价往往以模拟考试成绩为中心，而不注重对学生实际能力的培养，课堂教学活动的开展单调且枯燥，基础概念知识的讲解和相关内容的死记硬背占据课堂教学的大部分时间。这使得高中政治学科失去其应用的教学价值，这是与现代素质教育的根本要求想背离的。因此，改革现阶段高中政治教学方式，打造真正意义上的高效政治课堂教学势在必行。

一、教师的高效教学是构建高中高效政治课堂的前提

根据自身学历背景、教学时间、在岗培训等各方面因素的不容，每一位教师都有着自己独特的教学理念和教学方法体系，作为课堂教学的重要参与者和指导者，教师的教学方法直接影响着政治课堂教学的效率和质量。然而，要实现高效的课堂，需要教师革新自身的教学观念，与时俱进的适应现代教学环境和教学体制的转变，具体从以下几个方面来要求自己：

1.转变知识观。高中政治课程相对于其他学科，有着较快的知识更新性，这就需要教师要转变固有的知识认知观。不断的对自己进行“内核升级”以保证自己的教学知识库能跟上时代的脚步。另一方面，政治学科实际上是一门综合性极高的学科，需要掌握多学科知识才能胜任政治教师这一职务，要求其学习并掌握新课程教学理念、心理学知识、哲学理论、学习教育学等社科类知识，并善于利用现代化的教学手段来丰富课堂教学。

2.转变教学身份。构建高校政治课堂教学需要教师和学生的共同努力，教师要转变教学活动“统治者”的身份，而是作为学习引导者和共同学习者的身份出现。尊重学生的独立人格和不同个性，不能胡乱以书面成绩的优劣对学生进行分级。课堂教学中不能以一种居高临下的方式来批判学生的行为活动。课堂教学中我们要树立以学生为主体地位的观念，指导学生树立正确的人生观、价值观，与学生建立平等、互相尊重的教学合作关系。让学生在一个舒适、愉悦的环境中学生，唯有如此才能激发学生的内在能量，让学生积极参与课堂教学，这是打造高效课堂必不可少的一个方面。

3.转变课堂观。传统形式上的高中政治课堂，学生扮演的是听课、看客的局外者身份，教师扮演的是演讲者，两者之间缺少有效的沟通和交流。教师的教学方法低效甚至无效化，学生往往是一头雾水的原地打转。这种课堂教学方式，否定了学生的主体位置，弱化了对学生思维意识和实践能力的培养，使学生存在着严重的思维惰性。要改变这一局面，就需要变“讲堂”为“学堂”。教师根据不同教学内容和学生具体情况，制定不同的教学方案，采取启发式、探讨式、合作式教学，将课堂留给学生，教师进行相应的问题情境设置，鼓励并组织学生进行自主探讨学习，并采用分组合作的方式，组织各队代表轮流组织课堂教学。教师在这一过程中，做好问题设置、沟通交流、启发指导、问题反馈、课堂教学效果评价、成绩考核、教学方法改进等一系列工作。让学生有充足的时间去自我思考、自我反省、自我提升。

二、指导学生的学习过程

1.重塑学生的学习习惯

学生良好的学习习惯是教学活动高校开展的重要保障，可以使课堂教学事半功倍。长期以来，填鸭式的以教师为主体的灌输式教学方法，导致学生养成了思维上的依赖性、懒惰性。遇到问题不善于思考、懒于思考、不会思考，这种现象的存在何以实现高效课堂？因此，教师必须有针对性指导学生的学习习惯，变消极为积极，让学习意识到学习是自己的事情。课堂教学中，合理的利用教材进行问题的发散和延伸，指导学生从多个角度去分析和理解问题。鼓励学生勇于质疑，并结合自己所学进行验证，以实现知识的消化与重组，从而加强学生的思维意识。教学中突出重点和难点知识教学，良好行为习惯的养成是检验政治课德育实效性最客观的途径。

2.尊重学生的个性差异，形成自己独特的学习方式

学生因其先天资质、家庭背景、后天努力等差异性的存在，其对知识的接受快慢程度也各不相同。同样，学生也会找到符合自己的学习方法，形成了不同类型和风格，主要表现在：思维方式、记忆方法、自我评价、动机与情感等方面上的差异。教师不能以一刀切的方式来统一对待学生，而是要细致的观察并总结出每个学生的思维特质和个体优缺点，采用对症下药的区分教学法去指导并鼓励学生独特个性的发展，让不同个体的优势和能力都得到最大程度上的发挥。

三、变革课堂教学方式是构建高效课堂的有效保障

1.教学结合生活实践

政治教材内容本是源于生活，是生活实践的结晶。新课改的教学标准要求强调学习联系实践，我们的高中政治教学，要充分的利用生活信息，做好政治理论与生活实践的有机结合，使学生能从本质上理解周围人和事物。教师要善于挖掘教学资源，将政治学科基础知识灵活运用于生活情境中，学生通过这种学习方式才能深刻体会到知识的价值。其次，课堂教学的开展要充分挖掘和利用学生的已有学习经验，以此为出发点来指导教学活动的开展，有利于教学找到课堂教学的切入点，以做到有的放矢，提高教学效率。

2.优化教学结构设计

课堂教学结构的优化具体指教学步骤上的合理性调整与适应性改进。以学生综合能力的提高为教学思想指导，来规划教学目标和不同阶段的教学计划。对构成课堂教学的主要因素：教师参与、学生学习活动、教学方法和手段等因素，在时间和空间两个方面设计出符合教学一般规律的组合方式和活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到学生课堂的积极性以及教学目标能否完成。课堂教学结构优化设计实现三个目标：思路清晰，结构严密；要体现以学生为主体，以教师为主导的教学原则；要有较强的操作性。

参考文献：

[1]王晓敏.浅谈新课改下构建高中政治高效课堂的有效策略[J]．中小学教育，2010（12）.

[2]连见喜．新课程背景下政治课堂的有效性教学[J]．新课程，2009（12）

[3]徐友中．如何构建高效高中政治课堂[J]．现代阅读，2012（10）